行动研究方法课件.ppt

? 教师在他们自己所从事的教学领域，他们是具有权威性的，最有发言权。 ? 在课堂教学中，教师对他们所处的教育环境和面临的教育问题具有深切 的感受和体验，他们应该而且完全可能成为一个教育研究者。要把握形 形色色的教育问题的实质，就要求教师以研究者的身份参与进来，以一 种理性精神对其课堂生活展开研究，使课堂教学在自我反省和深入研究 的基础上不断改进。只有如此，教师才能对当前的教育问题作根本性的 解决。 ? 在行动研究中，教师从旁观者转变为参与者，成为教育研究者，以一种 理性精神对课堂教学展开研究。 ? 教师在进行行动研究的同时，也在寻找自己所关心的问题的解决方案。 31 ? 行动研究最迫切的任务，是解决当前教育教学中存 在的现实问题。 ? 行动研究者应通过研究，从日常的教育生活中发现 和界定问题，从日常的教育行为中吸取经验，从课 堂生活实践活动中总结规律，从对复杂教育活动的 追问中感悟自由。 ? 由于教育问题存在于教育的实际活动中，因此，实 际的教育教学活动成为行动研究主要的问题来源。 32 ? 行动研究强调教师积极主动地用钻研的眼光去 检验自身的教学，以提高教学水平。 ? 教师成为研究者，能够对自己的教育观念和教 育行为进行反思，进行批判性思考，进而有意 识地改变自己的教育观念和教育行为，创设适 宜的教育情境，提高教育教学质量和水平，促 进学生的身心得到充分、自由的发展。 33 ? 行动研究与教育实践是紧密相联的，脱离实践的行 动研究是毫无意义的，缺少研究的行动实践也是毫 无目的的。 ? 行动研究强调在行动中研究，在研究中行动，研究 是为了改善行为的品质，研究是为了更好的行动， 因此行动研究的真谛就是 “ 行动 '' 两字，在这样的过 程中，教师不断地根据研究目标，反思、调整、修 正自己的行动，并形成新的行动。 34 ? 行动研究本身具有科学性的属性，在研究中也需要从选 题、收集资料、制定计划、实施计划、总结反思等方面 完成一个系统的研究过程，因而是一种系统的研究。 ? 行动研究不是在一个研究过程结束后就停滞不前了。在 完成一个研究后，如果没有达到研究的目标，研究者应 该在修正研究计划后开展新的一轮实验；如果已经达成 了研究的目标，研究者会针对研究中或实践中发现新的 问题开展新的研究，所以研究是没有止境的。 35 ? 行动研究与其说是一种特定的研究方法和研究 技术，还不如说是一种研究类型和研究态度， 一种有别于理论研究和实践研究的新型研究范 式。 ? 行动研究也要使用各种科学研究的方法，如观 察法、调查法、访谈法、文献法、实验法等。 因此，行动研究不是与观察法等并列的单纯的 研究方法。 36 ? 尽管行动研究有多种模式，在实施行动研究的具体步骤上 也有一些差异，但在基本的操作过程方面，它的一些基本 思想是共同的。这些思想包括： ? 行动研究的起点应该是对问题的界定与分析； ? 行动研究应该包含有对计划及其实施情况的评价，并在 这种评价的基础上加以改进； ? 从总体上，行动研究的过程是螺旋式加深的发展过程。 37 发现问题 资料寻找、研究价值 提出设想、研究假设 制定计划（目标、方法、策略、评估） 实施方案 收集研究资料 总结和评估 38 ? 教育工作者（研究者）通过对教育教学工作的观 察和思考，发现实际工作中所遭遇、存在的问题。 ? 问题实际就是要达成的目标，没有问题，研究就 没有方向。 ? 选择问题：问题最好是具体的，是来自研究者在 实践中的观察和日常的积累。 ? 对发现的问题进行分析，了解问题实质，初步分 析问题产生或存在的原因。 39 ? 从教育实践中出现的矛盾来选题 ? 从教育教学存在的突出问题中选题 ? 从成功的教育经验中选题 ? 从与同行、专家的交流和碰撞中选题 40 ? 行动研究的问题主要来自于教师直接参与的教育实 践活动。 ? 在教育实践中，存在着许多相互对立的解决问题的 方法和模式，对于某些教育现象人们有时会提出两 种截然不同的解释或难于一致的意见，这些“互相 矛盾”的意见或争论往往为教师发现研究问题提供 了思维的空间。 ? 教师应及时发现和利用这个空间，从中提炼问题， 作出选题，从而打开行动研究的新天地。 41 ? 教育问题存在于教育的实际活动中，因此，实际的 教育教学活动成为行动研究主要的问题来源。 ? 随着课程改革的推进，随着学生个体和群体发展的 变化，教师们时常会感受到各种各样的疑难或困境。 ? 教师应该及时对自己的教育教学活动进行反思，从 中挖掘出有价值的问题，使之成为开展行动研究的 重要课题。 42 ? 中小学教师在日常的教育教学活动中都积累 了一些成功的经验，成功经验一般都是符合教 育规律的，由此展开深入研究的方向正确，可 以少走弯路，并且由成功经验生长出的课题， 实践和研究的基础较好，容易展开。