苏教版小学语文四年级上册《九寨沟》教学设计..docVIP

谈《九寨沟》一课的教学建议 一、教材分析 本课是一篇文笔优美、清新脱俗的写景散文。课文以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽秀美的自然景观。课文语言清新，词汇丰富，富有音乐美和表现力，使人读来琅琅上口。比喻句的大量运用，更使其美景再现眼前。 二、学情分析 《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的文章。对于身处农村小镇的四年级学生来说，他们的社会实践生活极其单调，外出游历山水的机会更是屈指可数。地处四川省万山丛中的“九寨沟”，更是与他们的生活距离相差甚远，枯燥的学习使学生很难对九寨沟留下深刻的印象。只有创新性、开放性地处理教材，利用大量的感性资料来激起学生感情上的共鸣，学生才能有兴趣学课文、才能学好课文。 三、教学目标 1?、认知目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵3—5自然段。 2?、能力目标：（1）通过创设情境，品读玩味，培养感悟优美语言文字的能力。 （2）充分发挥想象力，领略九寨沟的优美自然风光。 3?、情感目标：了解九寨沟优美绮丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 四、教学建议 （一） 教材处理的创新性 新课程改革的一个重点目标，就是构建开放的、充满生机的基础教育课程体系。“开放性”和“创新性”是课改的灵魂。课堂上传统的处理教材的方法已经激不起学生学习的兴趣。因此，教师应该想方设法在课堂教学中对教材进行新的处理。别具特色的导入新课，把学生带入情境，为整堂课定下一个良好的学习氛围，这样才能做到教师教得轻松，学生学得有趣。 在导入新课时，我们可以这样处理的：“同学们，人们都说九寨沟很美，我们也一起来欣赏一下。” 接着播放九寨沟的录像。看完之后，再请学生们来说说有何感受，有何想法。学生们一定能有话要说、各抒己见。这就达到了激趣的效果。 此时，我们再趁热打铁：“今天老师就满足你们的愿望，带领大家一起去游览九寨沟，好吗？”学生们将会无比兴奋、蠢蠢欲动。 然后教师用语言描述营造情境：“我们开始出发了。请同学们闭上眼睛。我们乘飞机到了四川，下了飞机，坐上了去九寨沟的汽车。汽车到了南坪，再往西行了四十公里，九寨沟终于到了。”（用这样的简短叙述，不仅营造了良好的课堂学习情境，还巧妙地将第一、二小节内容进行了过渡。） 这时，再请学生们睁开眼睛，看课件、学文字。整堂课的教学，就在这样的气氛中进行，相信自始至终学生们都将是兴致盎然的。（创新性、开放性地处理教材，能引起学生感情上的共鸣，有兴趣学，这样才能学好。） （二） 教学过程的应变性 新课程提倡课程内容要“新”、要“活”、要“宽”；要发挥“童心”、“童趣”的课程价值。这样势必要求教学过程也要“新”、“活”、“宽”。那么在教学过程中起主导作用的教师，就应具备一定的应变性，这样的课堂教学才能够活起来。在具体教学课文重点段落时，我们可以运用多媒体课件辅助教学。利用电教设备，把枯燥乏味抽象的内容融于直观教学之中，学生学起来就会觉得生动有趣。 课文的第三自然段向我们介绍了九寨沟的自然原始风光，重点介绍了五种景物：雪峰、湖泊、森林、彩池、瀑布。这五种景物各有特点，因此，要让学生体会到其中蕴含特色迥异的美，光靠读书上的语句，学生是无法真切感受到的。课前老师们可以从网络中搜集一些相关图片，制成幻灯。 导入新课时，我们已经带领学生进入了九寨沟，因此在教学这一自然段时，就可以先图片引路，教师范读，对内容有个总体的感性印象。然后让学生自由游览，找一找有哪些景物，各有什么特点，用笔做上记号。 学生兴致勃勃地游览完了，再让他们站起来说说看到了哪些美景，分别有什么特点。因为每个学生所看到的不同，因此说的顺序当然也就不会和书上的一样。我们可以跟着学生的思路，学生说到哪种景物，就用电脑相机出示该景物的图片，然后显示书上的相关文字来品味语言、练习诵读。（这样就体现了一种灵活性，而不是死板的按照书上的描写来学习，课堂气氛将会比一板一眼地抠字眼要活跃得多。） （三）教学方式的自主性 新课程改革明显指出，学生是学习的主人，只有学生自己充分参与了学习，才会学得扎实，学得有效。针对这一特点，我们的课堂教学活动，应该始终以学生为主，不剥夺他们是主人的权力。 景物比较抽象，学习时我们采用边赏图边读文的方法。而在学九寨沟的珍稀动物这一段中，由于文字内容比较有趣，段落又安排在写景之后，理论上来说应该是可以由扶到放了。在这里我设计了这样的学习要求：“同学们，课文介绍的这四种动物中，你最喜欢哪一种？请你把它读好，并说说为什么喜欢它？” 准备好了之后，再让学生起来交流。（学生是不同的个体，有不同的思想，因此允许他们会有不同的看法。要充分发挥学生的个性，就一定要让他们自主学习。学生的自主学习其实也减轻了教师的负担，不需要教师枯燥乏味地讲解了，这又何乐而不为呢！） 对于课文的最后一个自然段，因为它在结构