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初中生的人际交往及人际关系 　初中生的人际关系可分为两大类，其与家长和教师的关系可以认为是纵向人际关系； 与同伴的关系是横向人际关系。初中生的人际关系比小学阶段更加复杂和多元。在人际交 往中，可以锻炼初中生的“协调能力、合作能力、竞争能力、自我保护能力，培养他们善 良、正直、宽厚、乐观等良好性格，使他们成为社会、家庭、学校所悦纳的人，尤其异性 交往能力的锻炼，对于他们今后婚姻家庭一生的幸福，都有极大影响。缺少人际交往这一 课，他们成人后，费很大的劲也未必能弥补这种缺失，因为已经形成的孤僻、自卑、怯懦 、多疑、嫉妒、不合群等不良性格会遭到集体的排斥”。在人际交往中，初中生就是通过 不断体验和感受他人评价及不断调整自我评价，从而逐渐走出幼稚、依赖、偏激、封闭的 状态，并逐渐使自己更加成熟、独立、理性和开放。最终，初中生学会积极参与各种交往 活动，形成健康、和谐的人际关系。 　　一、纵向人际关系 　　初中生的纵向人际关系出现了新的转型，处在转折期：由小学时期的“儿童—成人”关 系逐渐转变为“成人—成人”型关系。正如有的心 理学 家所描述的，在少年与成年的关系上 ，少年正处在从“听话”向“平等”过渡时期。在这个转变过程中，初中生的独立意识逐渐增 长，有强烈的“成人感” ，然而，初中生此时的心理还不成熟，还存在着心理发展 的另一面 ——依赖性。这表现为，初中生想独立，但对一些难以处理的问题还需要父母和老师的帮 助，特别是在自己遇到人生苦恼时更需要父母和老师的帮助和指导。家长和教师也因此对 儿童的成长总放心不下，不敢放手，总是苦口婆心地说教，采取封闭式、防范式的 教育 限制儿童的交往和活动，有时甚至采取指责等方式对待他们的独立或“反抗”。家长和教师 的不信任、过分关心、过多干扰或无谓的指责，常常容易激化矛盾，使初中生产生抵触、 消极情绪，甚至出现对抗家长和教师的现象，或者自我闭锁，并有可能进一步发展到拒绝 成人的关心和帮助。初中生的不良人际关系，在下面的数据中已清楚的表明。据有关调查 显示，“在人际关系方面，有 22.45%的中学生存在问题，主要表现在与同学、老师、家庭 成员之间的关系不融洽，不善与人交往，与别人合作有困难。其中，有 3.8%的中学生人 际关系很差，很难与他人融洽、愉快地相处。这些学生给人的感觉是缺乏热情、缺乏耐心 ，有的甚至喜欢强词夺理，不合群、孤僻，或者爱发脾气、骂人等等。”另据调查显示，“ 约有 69%的学生感到无法与父母交流和沟通，对于成长过程中遇到的困惑、烦恼和问题， 42%的学生认为难以与父母交流，27%的学生表示从不与父母交流。”可以说，不能正确处 理人际关系是困扰初中学生心理的主要问题。他们不能正确处理与老师、同学的关系，尤 其是与父母之间的关系常令她们烦恼。这必须引起家长和教师的重视。 　　并不是说初中生与家长和教师的关系一定就是矛盾和斗争，只要方法得当，家长和教 师在帮助初中生形成和谐的纵向人际关系方面是大有作为的。进一步讲，作为父母和教师 ，只要充分认识到他们身心发展的年龄特征，满足他们需要一个同成人能平等交流情感的 空间和时间的需求，理解他们在人际交往活动中出现的问题，采取合理的教育策略，积极 引导，不断提高他们的交往意识和交往能力，也可以帮助他们形成和谐的纵向人际关系。 　　二、横向人际关系 　　学校是社会的缩影，学生如果能很好地处理同学间的人际关系，那么也就有了社会交 往的基础，有利于提高今后的社会适应能力。因此，学生之间的人际交往对于学生个体的 健康发展有非常重要的作用。一般情况下，相对于与家长和教师关系比较紧张而言，初中 生与同学及同龄人间横向关系就相对融洽和活跃，绝大多数初中生乐意和同龄人交谈而不 愿意同父母谈心，在同龄人中间，他们平等相待，想法接近，观念容易一致，没有心理上 的压抑感。需要注意的是，零点调查公司在一项调查研究中发现，中学生的社会交往关系 往往集中于合意组群间的交往。即交往的成功与否，与交往者是否“合其意”具有非常重要 的关联。而且，通过考察中学生与他们的好朋友在一起时的重要活动内容可以了解到，他 们主要的活动内容属于沟通性的、娱乐性的，而做作业相对所占比重较小，而且与朋友在 一起的时间可能是中学生觉得生活最有趣味的时间段了。［1］另据研究发现，儿童愿意 待在学校的重要原因，也是因为他们在学校里有朋友、有友谊，这是学校吸引他们的关键 因素。比如，有些学习落后的学生，可能得不到一些教师(当然，这些教师只能算作不合 格的教师)的喜欢，甚至经常招致批评。即便如此，他们还是愿意到学校来，如果教师提 出让他们回家，不要再来上学了，他们就会感到恐慌和失望，因为他们不想离开同学和