毕业设计的后记.doc

　　 　　第一篇、毕业设计反思初稿 　　毕业设计的后记 　　学前教育五大领域 　　幼儿教育活动设计及实施反思 　　——艺术、语言、科学领域活动设计 　　系 别教育与心理科学系 　　专 业学前教育 　　班 级1306班 　　姓 名张海琴 　　学 号2013130602 　　指导教师解夏 　　一、活动目标 　　1、表述内容——整合性 　　美国著名教育学家布卢姆以儿童身心发展的整体结构，把教学目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类。因此，教育活动目标的制定要遵循整合性原则，体现对幼儿全面发展价值的关注。 　　2、表述方式——统一性 　　为了使教师对教育活动的关注点更多放在幼儿的“学”上，放在幼儿的“发展”上，教育活动目标的制定比较提倡从幼儿的角度出发，用以幼儿为主体发出的行为动词为主进行表述，而这种表述应当体现统一性。 　　3、表述指向——针对性和可操作性 　　针对性是指目标制定要符合幼儿的年龄特点和班级幼儿的实际发展水平，体现因材施教，贴近幼儿的“最近发展区”；可操作性是指教育活动的目标应当是具体的、明确的，能具体指导、调控教师的教学过程，避免过于笼统、概括和抽象。 　　例如大班科学活动《沉与浮》我的目标制定如下感知并了解沉浮现象，探索哪些东西放在水里可以沉，哪些可以浮；学习用箭头的方法记录实验结果；在沉与浮的实验中感受探索的乐趣。从整合性和统一性来说，目标制定考虑幼儿的心理发展结构，围绕认知、情感、动作技能三方面，统一从幼儿的角度表述；从针对性和可操作性来说，按照幼儿发展的年龄特点和一般规律，小班幼儿通过直观的操作对水的沉浮现象有感性的认识和体验，中班幼儿则能够在实验和操作中感知水的沉浮现象和材料性质的关系，大班则对沉浮现象有进一步的认识，建立初步的科学概念。考虑到授课班级幼儿的相关经验，我的目标制定为让幼儿感知材料与沉浮的关系，目标制定结合幼儿的实际生活经验和发展水平，活动中幼儿的参与度较高，实验结果准确，记录完整，充分说明目标定位准确，难易适当，同时目标具体、可操作。 　　二、活动内容 　　（一）活动内容选择 　　《幼儿园教育指导纲要》第三部分“组织与实施”中指出教育活动内容的选择要体现以下原则既适合幼儿的原有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的 　　现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。因此，教师教育活动内容的选择，要遵循如下具体原则。 　　1、能对应和覆盖教育活动的目标要求——适宜性 　　教育内容是教育目标实现的有效载体，内容的选择与编排要与教育目标相对应。具体来说，能对应和有效实现教育目标的内容应当是“有助于幼儿获得基础知识和基本技能的内容”“有助于发展幼儿认知能力和积极情感态度的内容”“有助于幼儿掌握有效学习方式和社会性交往的内容”。 　　2、能符合幼儿的年龄特征、生活经验和认知水平——挑战性 　　维果斯基曾说过教学不应以幼儿发展的昨天而应以幼儿发展的明天为目标。教育教学的作用在于创造“最近发展区”，因此，教育教学内容既要与幼儿原有经验相适宜，又有利于幼儿在“最近发展区”的水平上实现提升。 　　3、能引发和满足幼儿的兴趣和需要——兴趣性 　　《幼儿园教育指导纲要》中指出，善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。幼儿的年龄特征决定了兴趣是支配他们学习的内在动力。教师可通过观察幼儿，及时捕捉幼儿的兴趣点，从幼儿感兴趣的活动中生成教育活动的内容，引导幼儿积极、主动地参与活动。 　　4、能体现科学精神和人文精神的融合——整合性 　　科学精神，是指对活动内容认知因素的关注，追求思考怎样的内容是为幼儿认知发展需要的；人文精神是指对活动内容人文因素的关注，思考内容是否能激发幼儿自主自发的活动参与热情。因此，教育活动内容的选择既要为培养幼儿健全的头脑和发达的理性服务，又要为培养幼儿丰富的感性经验和生活热情服务，使科学和人文精神成为一个整体。 　　（二）活动领域分析 　　结合以上教师教育活动内容的选择遵循的原则，考虑到活动领域的特殊性，以下从活动领域方面来分析不同领域活动设计内容的选择。 　　1、艺术领域 　　《幼儿园教育指导纲要》中指出艺术领域总的要求是“丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。”3—4岁幼儿对音乐的表现欲望和能力 　　正在增强，他们对歌唱活动的兴趣大大增强。歌词方面，已经能够完整地掌握比较简短的句子和较长歌曲中的完整片段；旋律方面，幼儿存在差异性和不确定性，容易出现“走音”现象；节奏方面，基本上能够做到比较合拍地歌唱；呼吸方面，由于肺活量较小，呼吸控制能力较差，不能根据乐句的需要来换气；集体歌唱的表现技能上，幼儿之间还不会相互配合，常常是你超前，我拖后。