教育学代表人物.pdfVIP

教育学代表人物 姓名 思想理论及著作 《论语》中，教育主张“有教无类”希望把人培养成“贤人” 和“君子”。 教育内容上教授的基本科目是《诗》《书》《礼》《乐》《易》 《春》《秋》。“述而不作，信而好古”，《述而》中提到“予以四 教：文、行、忠、信”。教学内容偏重社会人事与文事，轻视科 技与生产劳动。 孔子 教学原则与方法上：启发诱导；因材施教；学思行相结合； 温故知新。 教学上强调“学而知之”，提出了因材施教、启发诱导、学 思并重、博约结合、学以致用等教育教学原则。 把学习过程概括为：“学-思-行”（也有说’学-思-习-行’）的统 一过程。 “性善论”，这是其教育思想的基础。 孟子认为教育是扩充“善性”的过程，教育的目的在于“明 孟子 人伦”。 儒家思孟学派对学习过程的理解是“博学之、审问之、慎思 之、明辨之、笃行之”（《礼记- 中庸》）。 荀子 孟子提出“性恶论”，认为教育的作用是“化性起伪”。 “兼爱、非攻”，教育内容的特色和价值主要体现在科学技 墨翟 术教育和训练思维能力的教育上，突破了儒家六艺教育的范畴， 堪称一大创造。 收入《礼记》是中国也是世界教育史上的第一部教育专著， 成文大约在战国末期。 “君子如欲化民成俗，其必由学乎”“建国君民，教学为先” 揭示了教育的重要性和教育与政治的关系；“玉不琢，不成器； 人不学，不知道”揭示了教育的个体功能。 《学记》提出要建立从中央到地方的学制系统——“古之教 者，家有孰，党有痒，术有序，国有学”。在学校管理方面，提 出了一个完整的教学进程和考察标准——“比年入学，中年考试： 一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论 《学记》 学取友，谓之小成。九年知类通达，谓之大成。” 《学记》教学原则： ①教学相长“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学 不知其善也。故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自 反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”②尊师重道 “师严而后道尊”，这是一种教师观。③藏息相辅“大学之教也， 时教必有正业，退息必有居学。”④豫时孙摩。⑤启发诱导，反 对死记硬背，主张启发式教学。⑥长善救失。⑦《学记》还主张 “学不塌等”，即教学要遵循学生心理发展特点，循序渐进。同 时，重视学生学习，指出“善学者，师逸而功倍，又从而庸之”。 1 保罗- 朗格朗 法国教育家；1965 年，提出了终身教育理论。 英国哲学家和自然科学家； 培根 1623 年《论科学的价值和发展》首次把教育学作为独立概 念和学科提出。 捷克；1632 年出版的《大教学论》是教育学开始形成一门 独立学科的标志，该书被认为是近代第一本教育学著作。 建立班级授课制。 教育目的：他认为现世生活的目的就是为了创造一个美满的 生活。