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《交友的智慧》教案 泊头市第四中学 课题 交友的智慧 解读理念 人际关系是学生生活的重要内容，本课旨在指导学生正确交往，追求真正的友谊（善交益友），防止因错误理解友谊，交友不慎发生违法犯罪行为（远离损友并在能力所及的范围内用正能量积极的去影响损友，将损友转变为益友），引导学生享受健康的生活，做负责任的公民。 学情分析 现在绝大多数初中生是独生子女，与同伴交往机会不多，因此缺乏与他人交往经验，经常会遇到各种各样的困惑和问题，如不不能区分哥们儿义气和真正的友谊等。 教材分析 内容标准 学会与同龄人交往，构建良好的人际关系，提高人际协调能力，收获珍贵的友谊。 教学目标 情感态度价值观目标：通过自我反省，力争做他人的益友和诤友，识别损友，拒绝诱惑。 能力目标：能够运用交友原则指导自己与同学交往；能够恰当解决自己在交友过程中的困惑，能够做出负责任的选择； 知识目标：明白交友讲原则的道理；学习掌握分辨真假朋友的方法；能够说出交友的基本原则。 教学资源 学生个体生成性资源、多媒体课件 教学重点 掌握交友的基本原则 教学难点 分辨真假朋友，善交益友，争做益友 方法解读 教学方法 情境教学、案例教学、一例多境、对比论证 学习方法 自主探究、合作探究 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 一、歌声传情，创设情境（导入篇） 导入新课 课前播放M/TV《朋友》，导入本课学习内容。 欣赏MTV，感悟友谊给人生带来的温暖、力量和感动。 从视听角度调动活跃学生的思维情感，为本课营造一个良好的思维情感意境。 二、朋友不同，人生不同（明理篇） 对比两则交友故事，识别损友和益友 1、人生剧本我来写：展示小明交友的故事（放学后，小明被两个高年级学生拦住抢钱，陈凡打抱不平帮小明解了围，小明视其为恩人交为朋友。陈凡豪爽讲义气，坚信“拳头就是硬道理”。小明受了欺负，陈凡就帮他打架，小明觉得他才是真正的男子汉，够哥们儿，尤其是陈凡抽烟喝酒的时候更酷，小明也学会了抽烟喝酒并爱上了网吧，迷恋上了暴力游戏，后来……）， 引导学生续写小明的人生，对学生续写的每一种结果做出预测并让学生谈感想； 2、播放视频——《背上的承诺》，让学生谈感想； 续写小明的人生结局，并设疑：你为什么这样导演小明的人生？ 观看视频，谈感想； 一箭多雕：续写小明的人生结局激发学生的兴趣与思考，锻炼学生思维的多维性与创新性，丰富了学生的思维内容，同时生成了课堂教学新资源，使学生在感性的生成性资源中理性认识到什么是损友以及损友的危害； 传递社会正能量，让学生感受友谊的力量的同时上升到理性认识什么是益友以及益友的积极影响。 3、设疑：对比两段交友故事，在交友方面给了你什么启示？ 4、总结：交友基本原则——善交益友，远离损友。 思考回答：两段交友故事给了我们什么启示？ 正反两个交友案例形成鲜明对比，让学生从对益友和损友的感性的认知上升到方法论的理性指导：善交益友，远离损友。 三、释解困惑，善交益友（争鸣篇） 区分真正的友谊与“哥们儿义气，乐交诤友，善交益友 1、老师，我要问：出示问题：在小明与陈凡的交往过程中，小明受欺负，陈凡帮他解围有错吗？陈凡很够哥们儿，不是小明的益友吗？他们之间难道不是真正的友谊吗？为什么？ 师归纳总结：真正的友谊与“哥们义气”的区别； 2、同学们，老师也要问：出示问题：如果你是小明，你会怎么做？ 师对学生的每种回答作出预测并给予评价； 3、小明，听我说：根据学生回答总结归纳有建设意义的做法。 1、学生以小组为单位进行合作探究； 小组代表发言； 2、自主探究思考回答； 一例多境，设置一系列具有内在联系的思考题，形成“探究链”，通过自主、合作探究引导学生区分真正的友谊与“哥们儿义气”，激起学生内心价值观念的碰撞，从而正确解决交友中的困惑，做出负责的选择。 4、她还是我的朋友吗：出示天高海阔的电子邮件，引导学生帮天高海阔解决困惑，并做总结：善交益友要乐交诤友。 5、诤友的积极影响：出示魏征进谏 思考回答 选取学生生活中的真实事例并以学生喜闻乐见的电子邮件形式来呈现问题情境，为学生探究解决问题创设了浓厚的课堂学习氛围，让学生在思考探究中明白诤友是我们的益友，同时由历史典故体会到诤友无论对个人还是对社会都有着积极重要的作用。 四、反思践行，争做益友（升华篇） 争做诤友，益友 我的自画像：出示问题：在与朋友交往的过程中，你充当的是益友还是损友的角色？你自身还存在哪些不足？以后你会怎么做？反思一下，和大家做做交流。 学生反思自我，正视自我，勇敢回答。 通过自我反思实现自我教育，校正自身行为，让学生力争做他人的诤友、益友。 五、交友智慧，你我共享（收获篇） 师生共谈收获，一课总结 根据学生谈收获的内容板书绽放的友谊之花。 生从知识、能力、情感态度价值观等各层面