部编版二年级下册《咏柳》教学设计.pdfVIP

《咏柳》教学设计 教学目标： 1、认识“咏、妆、丝、绦、裁、剪” 6 个生字，会写“妆、绿” 2 个生字，积累生字拓展的词语。 2 、能正确、流利地朗读古诗，并能背诵积累。 3、想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天的美景，激发 学生热爱大自然的情感。 教学重点： 正确、流利地朗读古诗，并能背诵积累。想象诗句描绘的美丽春 景。 教学难点： 在理解诗句的基础上，感悟诗的意境，激发学生热爱大自 然的 情感。 教学过程： 一、 创设情境，导入新课 - 感知美。 1、同学们，伴随着温暖的阳光，我们走进了春天，谁来说说你 眼中的春天是什么样子的？ 2 、出示微课，柳芽的萌发意味着万物复苏，柳树是报春的使者， 是春回大地的信号。那么我们喜欢柳树，古人也偏爱柳树。今天这节 课我们就一起来学习一首赞美柳树的古诗。出示课题，书空课题，齐 读课题。 3、通过预习，学生谈谈从课题中都知道了哪些内容？（咏字的 读音、形声字，咏的意思：歌颂、赞美）引出拓展《咏鹅》 、《咏梅》、 《咏华山》。 4 、知诗人：学生先谈对诗人的了解，课件出示补充资料。 5、课件出示古诗，配乐，师范读，学生边听边想象仿佛看到了 什么？ 二、初读古诗，识字写字。 1、课件出示自学提示，指名读，学生自由朗读古诗。 2 、课件出示“妆、丝、绦、裁、剪” ，同桌合作学习，汇报学习 成果！ 3、书写生字“绿”，田字格出示“妆” 、“绿”，学生谈如何写好 左右结构的字（三看） 4 、师范写“绿”，学生练写，在田字格中描一个写一个，强调书 写姿势。展评，再次练写一个。 三、朗读全诗，理解诗意 - 领略美。 1、学生谈谈学习古诗的方法（多读、注意停顿、抓字眼、明诗 意，悟诗情。） 师读诗，学生划分节奏，指名学生在白板课件上画出节奏，指名 朗读。 2 、师带领学生学第一行，第一行诗抓住妆的意思，质疑“一” 的意思（全），总结学习方法。 3、4 人小组合作学习第二行诗。第二行抓住“万条” ，虚指，我 们之前还学过类似的，学生说： “危楼高百尺”，“飞流直下三千尺”， “桃花潭水深千尺”。 （1）现在请同学们仔细读一句诗，诗人运用了什么修辞手法。 指名交流（拟人、比喻） ，绿色的柳芽比作了碧玉，突出了柳芽 的翠绿。细长的柳枝比作了绿色的丝带，突出了柳枝软、细、长的特 点。 （2）诗人抓住了柳树的哪两个方面的特点来突出柳树的美？指 名交流（颜色、形状） ，板书。诗人运用了多种修辞手法，突出柳树 的美，表达了诗人什么样的感情？指名交流（喜爱柳树） ，板书。 （3）指名朗读你对柳树的喜爱，男女赛读。 3、课件出示图片，春天来了，小柳树在春风的吹拂下，慢慢地 变揉了、变软了、 变绿了，长出碧玉般的柳芽和无数根细长而柔软的 柳丝，在温暖的春风里，千万跟柳丝上抖动着纤细而精美的小柳芽， 那么面对这样迷人的景色， 你有哪些疑问呢？指名交流， 诗人跟你的 想法一样，不禁问道课件出示（不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 ） （1）小组汇报这句诗的意思。抓住“细叶”质疑（刚长出来的 新叶）。 （2）想象春风这把神奇的剪刀， 还会裁出什么？指名交流 过渡 语：春风呀！这把神奇的大剪刀裁破了严冬的寒冷，也裁出了春天的 勃勃生机，同学们，你能通过自己的朗读，读出春天的勃勃生机吗？ 指名，评价。 （3）这句话中上句问，下句答，这种自问自答的形式叫做设问