中考作文审题指导以2013南京中考作文为例课件.ppt

? 例谈初中命题作文审题指导 擦亮双眼审清文题 教学目标 ? 1 、掌握命题作文的基本审题方法 ? 2 、增强学生审题意识，提高学生审题能力 审题概念 ? 审题，就是深入思考和反复推敲作文 题目 （ 包括材料 ），以求理解其含义，弄清写 作的 具体要求 ，确立 写作中心 ，确定 写作 范围和重点 ，确定 下笔的角度 及 感情抒发 的基调 ，明确 写作方式 和 方法 的过程。 审题审什么？ ? 审的对象是 ：体裁、范围、命题意图等 ? 主要包括：体裁、范围、写作对象、修饰 词、句式、题意、情感、字数、人称、写 作要求提示性语句等等 。 一试身手 ? 捧读一本心爱的书，我们常有走进书中的 感觉：书里的故事好像就是自己的故事， 书里的情感似乎就是自己的情感，书里的 思考也仿佛就是自己的思考 …… ? 请以“书里有个‘我”为题写一篇 作文。 ? 要求：（ 1 ）文体自选（诗歌除外）， 不少于 600 字。（ 2 ）不得出现真实的校名、 人名。 小组讨论 书里有个“我” ? 捧读一本心爱的书，我们常有走进书中的感觉： 书里的故事好像就是自己的故事，书里的情感似 乎就是自己的情感，书里的思考也仿佛就是自己 的思考 …… 审提示语： 提示语中有哪些成分是我们需要注意的？你认为 它给了我们哪些提示？ 一本心爱的书 走进书中 好像 似 乎 仿佛 故事 故事 情感 情感 思考 思考 提示语中的关键词 ? 一本 心爱的书 走进书中 好像、似乎、仿佛 故事、情感、思考 数量 修饰语 范围及关系 副词 切入角度和文体定位 ? 文体自选（诗歌除外） ? 不少于 600 字 ? 不得出现真实的校名、人名 文体 字数 其他限制 书里有个“我” 审要求和限制 书 里有个“我” ? 一本心爱的书 对象：真读书、读真书、读好书 书是什么样的书？你能由此想到什么？ 读过 真实 好书 书里有个“ 我 ” ? 我是谁？怎么表现？ 我： 认识、观点 自我 性格、经历、成长 第一人称 —— 真实的我 范围： 书中而不是书外 书 里 有个“我” 不能脱离书的范围来写 书里有 个 我 数量： 一个 不能写各种“我” 书里 有 个“我” 关系： 我和书的关系 不能脱离书来谈我，也不能脱离我只谈书 切入角度 与书中情节以及人物经历、情感、思想观点相照应 ，收获知识、快乐和成长 用某个书中人物映射自己成长 例如： 在不同的时期看一部作品的，对人物、 情节主题的不同感受 作品中人物的价值观影响自己，和自己 的成长轨迹契合 读一部作品，产生情感共鸣 注意：明确我的存在，保持独立，坚持自我 例文品析 ? 书里有个“我” ? 境明，千里皆明。 ? 林清玄先生的文字一如他的名字，像幽静山寺中静 静流淌的清泉，掬一捧喝下，清澈肺腑。 ? 喜爱偷懒的人大抵是这样的，在某个假日的午后， 随意翻动珍爱的书，抚摸它泛黄褶皱的封面，嗅着油墨 的香气，摘录一段钟爱的文字，直到心灵与书本契合， 才停下这一次愉悦的旅程。 ? 林先生是我仰慕已久的当代著名作家，他曾说，他 早已不是站在桥上看风景的年纪。而我后生小辈，却在 执着地寻着自己的风景，在学业与家庭琐事间兜兜转转， 不觉已深陷其中，迷失了方向 ? 他的文字意境悠远，折射着禅理。得意时，我读它， 能带给我兴奋后的冷静，让思想沉淀，变得更加厚重； 失意时，我读它，能向我展示另一番广阔天地，抚慰我 受伤的心灵。 ? ? 偶然，读到他写的一个小故事，讲日本的“神鼓童”表 演与山寺中的佛鼓的不同。“神鼓童”表演即一名灵秀 的少年在一面大鼓前用尽全身的力量和技巧完成的一项 体力表演，场面壮观。而山寺中的佛鼓则是一名比丘尼 静静地站在一面大鼓前，时间一到，就挥动手中的鼓槌， 一下又一下地敲击鼓面的情景。这名比丘尼神情安详， 泰然自若，好像与那幽静的山寺合为一体，而手中的动 作像是下意识、最自然的动作。“咚 —— 咚 ——” ，要敲 整整一百二十下瘦小的比丘尼才能放回鼓槌，悠然自得 地离去。 ? 合上书本，我不禁苦笑，自己不就是那名神鼓童吗， 笨拙地用尽所有的力气去攀越心中的那个高峰，却不知 那会使自己永远困在那里，寻不到出路。倒不如将心放 宽一些，像那个比丘尼，心态平和，笑着面对一切，不 去埋怨，悠然自得，随心随性。 ? 岁月流转，我依然站在桥上看风景，携着那本书，然而 书里那个小小的“我”已在敲着山寺中的佛鼓。 例文品析 ? 书里有个“我” ? 人生之路，曲折而又漫长，而在这漫漫人生路上，人们 稍不注意，便会迷失自我。我也曾经迷失过，本想就此 下去，但偶然间走进《中外经典名言》这本书，书中 “人生如同一个坐标系，无论你是谁，总有一个点与你 相对应”这句话使我重新鼓起了勇气，并萌发了做回自 我的念头。 ? 刚迈进初中大门时，走进《哈佛女孩刘亦婷》，我心中 很是激动，并立