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绿色语文课堂中的点睛之笔 ——浅谈小学语文教学中的板书运用 武进区奔牛实验小学 潘 虹 板书是教师在教学过程中，配合语言、媒体等，运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学手段,是教师必备的基本教学技能。一堂完整的课，就必定需要有一份完整的板书。而一份精心设计的板书，也是语文教学中的点睛之笔。在语文课堂中，教师总是在关键之处，不忘以板书形式来强化学生记忆，帮助学生更好地理解掌握知识。可，随着多媒体教学的广泛运用，板书渐渐地被一些教师所忽略。 板书在绿色的语文课堂中作用是多方面的。板书有利于知识传授，板书有利于学生智力开发、能力培养，板书有利于学生情操陶冶，板书有利于活跃课堂气氛，板书还有利于学生记忆知识。 在语文课堂中，学生的知识大多来自于自己的听觉和视觉。可是，通过视觉所得的知识要比通过听觉所得的知识记忆时间长几倍。这一点又一次提醒了我们，板书的重要性。 让我们一起去几堂语文课中，看看各种板书的作用吧。 一、图文结合的板书 低年级的学生，他们的记忆中形象记忆占重要部分，而他们的无意注意又占主导地位。在课堂中，他们的自控能力差，贪玩，无法长时间集中注意力。针对这些特点，教师在教学的过程中，就需要想办法提高学生的学习兴趣，从而更好的开展教学。而图文结合的板书，就能很好的解决这个问题。如，在教学一年级下册第八课《小松树和大松树》时，板书就可以适时地画上帮助学生理解课文、加深印象、集中注意力的图。（见下图）教师在黑板上画运用简笔画，勾画出故事的发生的地点——“大山”，故事中道理的揭示者——“风伯伯”，还将故事中的主角“大松树”和“小松树”做成对比鲜明的图片，在课堂需要时粘贴在大山的相应位置。这图就很好的帮助了学生理解故事情节。而黑板上寥寥数字——课题“8、小松树和大松树”，还有“山上”那一个大大的“托”字，也别具匠心。“小松树”三个字被刻意缩小写，“大松树”三个字又专门放大写，真正做到了图文恰如其分的互相映衬。这样的板书设计，富有趣味，又简明直观，有效地突破了教学难点，也成为了课堂中的亮点。 （图1） 图文结合的形式，不仅适合低年级的语文教学，在中高年级的语文教学中，也能对教学中一些难点的理解起到很好的辅助作用。如在教学五年级上册25课《黄鹤楼送别》时，教师为了更生动形象地介绍黄鹤楼的地理位置，让学生对课文中出现的地理知识有更深刻的理解，就利用图，把武汉，扬州，黄鹤楼，以及长江等像地图一样简单清晰地画在了黑板的一侧。我觉得这样的教学方法就很好，相信学生一目了然，就能记住这个知识点。 二、纯文字的板书 图文结合的板书，固然生动、形象，利于教学。然而，纯文字的板书，只要教师设计得合理，巧妙，一样效果很好。就拿四年级上册22课《九色鹿》这篇课文来说。这是一个精彩的童话故事。教师需要让学生在生动离奇的故事情节中，体会人物个性。九色鹿和调达正好是一组鲜明的对比。于是在设计板书时，教师巧妙的把两个人物名字并排写。先让学生理清了他们之间的关系，继而在分析课文的过程中，对应着人物写出分别写出符合他们人性的词语以及他们分别的结局。（见下图）这样，学生不但清楚地了解了故事情节，还知道了两个人物的个性，并通过对比，把故事想要告诉我们的道理总结出来。这种对比形式的板书，也是别具匠心的。 （图2） 故事性的课文，可以通过文字板书，收到很好的成效。一些说明文，小品文也一样可以。就说四年级上册24课《春联》，这是一篇语言清新的知识小品文。这篇文章用生动优美的语言介绍了春联的知识。全文给人的总体印象是：中心突出、通俗活泼、短小精悍、语言生动优美。所以，在理清文脉时，完全可以放手让学生去概括，而教师要做的是把所有所概括的内容，用更简明扼要的语言和清晰的格式书写在黑板上。（见下图3）学生在看了这样的板书后，一下子就能把课文的层次理清。这时，可以很快的让学生根据板书分段。（见下图4）板书在这堂课中，帮助完成了教学目标，而且让学生主动的情况完成的。 （图3） （图4） 三、表格式板书 对于高年级的学生，可以让他们更多的参与到教学中来，包括参与到板书的书写中来。出示表格式板书，让学生自主学习，完成板书内容，也是很好的一种教学方法。举六年级下册第10课《螳螂捕蝉》来说吧。这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。在学寓言的过程中，学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。因此，教师应在教学时引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系。所以，可以出示帮助学生理解文章内容的表格式板书。如下图 眼前的利益 隐伏的祸患 蝉 ?