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课题
21、古诗三首《芙蓉楼送辛渐》
课时
第1课时
教学目标
1、认识“芙、蓉、洛”3个生字,会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。
2、有感情地朗读《芙蓉楼送辛渐》,背诵并默写《芙蓉楼送辛渐》。
3、体会诗意,感悟诗情,读出画面。感受诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心,激发学生从小立志做品质高洁的人。
教学重点
有感情地朗读《芙蓉楼送辛渐》,背诵并默写《芙蓉楼送辛渐》。
教学难点
背诵并默写《芙蓉楼送辛渐》,从小立志做品质高洁的人。
教学流程
个人增减
激趣导入,渐入诗境
激趣导入。
出示课题:《古诗三首》。
我们学过很多古诗,你记得最熟的是哪首诗?可以背诵给大家听听吗?
生交流,师适时点评。
师导入:中国,是诗歌的国度,尤其是唐诗,是古典文学中的璀璨明珠。今天这节课,我们就来学习三首古诗,看看这些诗又告诉了我们什么道理,诗中蕴含了诗人怎样的情感、情怀,带给了我们怎样的感受。
2.生自由朗读课文,在不懂的地方标注自己的疑问。
初读古诗,识记生字
初读古诗。
课件出示《芙蓉楼送辛渐》。
生自由朗读诗歌,要求:借助课文注音读准字音,借助课文注释读懂诗句。难读的诗句多读几遍。
师指名开火车读诗句,相机纠正字音;小组比赛朗读,读通、读顺每句诗;同桌互读,边读边互相指正;师指三名生读,引导读出诗的节奏。
学习要求会认、会写的字。
课件出示要求会认的生字组成的词语。
师指名读带拼音的词语;全班齐读。
师指名读去掉拼音的词语;全班齐读。
课件出示要求会写的字。
生小声认读,师引导:从字形的角度观察,这四个字要记住,难吗?你有什么好方法?
指名交流,相机讲解。
①讲解示例:“壶”,上下结构,由“士、冖、业”组成。注意上面是“士”,不是“十”或“土”。
②播放“壶”字的演变视频。
③看完视频后,师引导:“壶”字在书写时要注意什么?(提示:上面的“士”要写正确)
④指导书写“壶”,引导观察“壶”字在田字格里的占位,指导描红、书写。
三??品读诗文,入情入境
诗题入手,了解背景。
课件出示诗题《芙蓉楼送辛渐》。
关注诗题中的事件——“送”。
①师引导:读诗先读题,你从诗题中的“送”字了解到了哪些信息呢?还有哪些疑问呢?在提出疑问之前,可以看看文中的注释,看看能解决你的哪些疑问。
②生交流。
③师相机出示课件。 课件出示: 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》??《送杜少府之任蜀州》??《送元二使安西》 《送友人》??《晓出净慈寺送林子方》
④师引导:读了这些诗题,你发现了什么?
⑤生自由读诗题。
⑥示例:这些诗从题目上就可以看出写的是朋友将要远行,诗人在为朋友送行。
⑦师引导:你还知道哪些送别诗吗?(师相机出示课件) 课件出示: 《别董大》??《赠汪伦》??《山中送别》
引导关注诗题中的人物、地点——辛渐、芙蓉楼。
①师引导生再读诗题,尝试用完整的句子说说诗题的意思。
②示例:作者是在芙蓉楼这个地方送别友人辛渐的。
③简介芙蓉楼、辛渐及写作背景。
关注诗人王昌龄。 ①师引导:这是一首很有名的送别诗。诗人王昌龄为什么会写出这么伟大的传世之作呢? ②课件出示王昌龄资料。 ③生默看课件出示资料,快速地从中提取主要信息。
品读诗文,入境入情。
课件出示古诗,生自由朗读。
师引导:王昌龄的这首送别诗表达出了朋友间的深情厚谊与依依不舍之情吗?它与其他送别诗有什么相同点和不同点?
体会情感。
①师引导:静下心来看看注释,仔细读读,我们可以从诗中体会到诗人怎样的情感呢?
②生交流。 示例1:我从第1、2句诗中体会到诗人凄凉、伤感、孤独的心情。
示例2:我从第3、4句诗中体会到作者高尚、坚定的品格。
学习诗句“寒雨连江夜入吴”。
①生自由朗读这句诗,师引导:对于这句诗,你读出了怎样的感觉?诗中哪个词向你传达出这种情感?(相机出示课件)
②师:什么样的雨能称为“寒雨”呢?诗人为什么要提到“夜”?示例:俗话说“一场秋雨一场寒”,尤其是在下雨的夜晚,渲染了作者与友人惜别的黯淡气氛。
③(课件出示图片)师引导想象:你的脑海中浮现了怎样的画面? 示例:秋雨蒙蒙,绵绵不绝,夜色渐浓。王昌龄和辛渐来到江边,抬眼望去,江面雨雾弥漫,凄清静谧。
④师小结:迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天,那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中,更沁透在两个离人的心头。
⑤师指名朗读诗句,引导读出自己的体会。
学习诗句“平明送客楚山孤”。
①师指名读诗句,引导:你又从这句诗中读出了什么? 示例:从“平明”,即天刚刚亮,可以看出诗人和朋友很早就出门了,也许他们彻夜未眠。“孤”字直接写出了作者的心情。(板书:楚山孤)
②师指名读,要求读出自己的理解。
③师引导生继续看图:这又是一幅怎样的画面? 示例:诗人和
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