苏科版九年级物理十二章第一节《动能 势能 机械能》教学设计.docxVIP

PAGE 9 课 题 动能 势能 机械能 课程内容 动能 势能 机械能（第一课时） 教学目标 1.通过实例分析，初步理解能量的概念，以及功和能关系； 2.通过探究，知道动能的大小与物体的质量和运动速度有关，并能解释简单的现象。 3.能够运用控制变量法和转换法进行实验设计，逐步培养学生在实验中认真观察、勤于思考的习惯。 教材分析 本节课选自苏科版九年级物理第十二章第一节。学生在八年级已经接触过动能、重力势能、弹性势能的概念，因此，本节课是关于这些概念的进一步学习，同时，这节课还是学生学习动能和势能转化、机械能和内能转化的基础，因此，具有承上启下的作用。 学情分析 从知识基础的角度来说，学生在本节课之前已经接触过动能、重力势能、弹性势能的概念，学习了做功的概念，对本节课学习功与能的关系以及探究动能、势能的影响因素奠定了基础。 从科学探究的角度来说，学生在此之前已经经历了一些科学探究过程，对科学探究的主要过程以及转换法、控制变量法等科学探究方法有了一定的了解，具备了一定的实验设计、现象观察、数据分析能力，能够对实验现象进行归纳总结。 重难点 重点 经历探究动能的影响因素的过程，知道动能的大小与物体的质量和运动速度有关。 难点 1.构建能量的观念； 2.构建探究动能影响因素的实验装置和实验设计方案。 教学资源 1.《动能 势能 机械能》ppt课件 2.《动能 势能 机械能》导学案 3.多媒体投屏设备 4.实验器材：斜面、运动的物体、被撞击的物体、比较距离的定位物体、磁性贴片等 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 基于核心素养设计思路 一、构建能量的概念 1.构建能量的概念 师：“道路千万条，安全第一条。”同学们，无论在我们的校内还是校外生活中，安全都应该放在首位，那你是否能意识到这些身边的危险？ 展示图片 师：行驶的车辆、高空的坠物、被拉伸的橡皮筋都可能对我们造成伤害，你知道这是什么原因吗？究其本质是因为它们具有？ 师：你还记得它们分别具有什么能量？ 师：在危险发生的过程中，你是如何发现这些物体具有能量的？ 师：撞、砸、弹表明它们对其它物体有什么作用？ 师：飞、凹、伤又说明了什么？ 师：具有能量的物体可以使其它物体受到力的作用并且在力的方向上移动一段距离。这说明了什么？ 总结：一个物体如果能够对另外一个物体做功，那么称这个物体具有能量。 结合图例，判定正误： （1）物体有了能就一定正在做功。 （2）做功的物体一定具有能 。 师：很好。所以请同学们平时要注意“能够”与“正在”做功的区别。 2.比较能量的大小 师：生活中有很多物体具有能量，那我们如何来辨别能量的大小？ 演示实验： 用脚分别踢篮球和足球，使它们在水平面上滚动。 师：运动的篮球和足球都具有动能，谁的动能更大些？如何比较？ 师：让运动的物体去撞击另一个物体并使其运动，其实是构建了一个什么过程？被撞物体运动的越远，说明了什么？ 总结： 物体做功的本领越大，所具有的能量越多。 构建做功的过程，可以比较能量的大小。（转换法） 观察图片 生：能量。 生：动能、重力势能、弹性势能 生：行驶的汽车可以将人撞飞；高空的坠物可以汽车砸凹；从被拉伸的橡皮筋中飞出的石子可以将人弹伤。 生：力的作用。 生：说明受到力的物体在力的方向上移动了一定的距离。 生：具有能量的物体可以对外做功。 生：第1题是错误的，以图片为例，被举高的巨石具有重力势能，因为它一旦砸下来会使人受伤，但它此时并没有正在对外做功。 第2题是正确的。 生：让滚动的篮球和足球去撞击物体，被撞物体运动的越远，说明球的动能越大。 生：做功的过程。被撞物体越远说明运动的物体对外做功的本领越强，能量越多。 1.从“安全”的角度引入新课，不仅贴近生活，更提醒学生要重视安全问题，规避危险，珍爱生命，学会健康生活。 2.在图示实例中，危险发生的过程一般伴随着能量的转化或转移，而做功的过程就是能量转化或转移的过程，教师通过问题链，让 学生首先注意到这些危险的物体具有能量，再引导学生结合生活设想危险发生的过程获得感性认知、思考问题，归纳出在危险发生的过程中都伴随着做功的过程，从而获得理性认知：具有能量的物体能够对外做功。通过逻辑推理过程，教会学生运用科学的思维方式来认知事物，培养学生的理性思维。 设定特定的问题，让学生依据具体条件，制定合理方案，提高学生的问题解决能力，为动能的研究做铺垫。 二、基于功与能的关系构建探究动能的实验装置 师：物体由于运动而具有的能量叫作动能。要探究动能的大小需要准备哪些装置呢？ 1.获得动能的装置： 师：有哪些方法可以使物体运动，获得动能？ 师：这些方式各有什么优缺点呢？ 装置：斜面，运动的物体 2.体现动能的装置 师：如何反应物体动能的大小呢？ 装置：被撞物体、测量距离的工具 实验装置：斜面、运动的物