教育心理学辨析题举例2011版.ppt

（ 32 ）学生钱八以前学习英语是特别 注重单词背诵，后来他通过自我反思总 结认为这种学习方法不好，于是他开 始。。。。。，这说明钱八同学的认知 策略发生了改变。 此判断错误，钱八同学通过反思的方法改进了 自己的学习方法，这属于元认知策略的变 化，元认知策略是关于如何认知的策略。 （ 33 ）容老师每次上课之前都让学生 复述一下上次讲授的内容，是企图使用 精细加工来强化学生的学习效果。 此判断正确，精细加工策略 是把新信息与头脑 中的旧信息建立联系，以此增加新信息的 意义的学习策略。 （ 34 ）元认知就是对认知的认知，是 关于个人自己认知过程的知识及调控。 此判断错误，元认知策略不仅是关于 认知过程 的意识与控制，而且还对认知的结果的意 识与控制。 （ 35 ） PQ4R 阅读策略属于学习策略训 练中的程序化训练模式。 此判断正确， PQ4R 指， preview 、 question 、 read 、 reflect 、 recite 和 review 。 （ 36 ）陈述性知识是回答是什么、为什么 和怎么样的问题．而程序性知识是回答做什 么和怎么做的问题。在表述方式上，陈述性 知识主要通过程序化操作来表征，而程序性 知识则是以网络化和结构化方式来表征观念 间的联系的。 此判断错误， 在表述方式上，程序性知识主要 通过程序化操作来表征，而陈述性知识则 是以网络化和结构化方式来表征观念间的 联系的。 （ 37 ）家长指着一只狗告诉他的孩子 说“这是一条狗”，然后孩子知道了狗 这个概念这属于奥苏伯尔说的概念学习。 此判断错误，上述学习行为属于符号学习。 符号学习（表征学习）是指学习单个符号或一组符号 的意义。 概念学习指掌握概念的一般意义的过程，实质上是通 过学习掌握同类事物的共同的关键特征和本质属 性。 命题学习就是学习若干概念之间的关系，掌握句子表 述的意义。 （ 38 ）学生原来学认知结构中己知 “反击外来侵略”是爱国行为，如今再 学习“保护历史文物”也是爱国 行为， 这属于派生类属学习。 此判断错误，上述学习行为属于相关类属学习，因为 以上两种行为虽然从属于认知结构中的某一观念， 但是仅仅是一种相互关联的从属关系。 （ 40 ）老师在讲解三角形时，列举了 许多不同样式的三角形，如锐角三角形、 钝角三角形、直角二角形等以助于学生 掌握三角形的特征，这说明老师是在运 用变式在对学生进行训练。 此判断正确， 变式是指概念的肯定实例在无关特 征方面的变化，从而突出其本质的、关键 特征的方法。 （ 41 ）短时记忆中的直接记忆，其容 量大约为 9 个组块。 此判断错误，组块是指将若干单位联合成有意义的、 较大单位的信息单元，属于短时记忆的工作记忆， 而短时记忆的直接记忆是指没有经过加工的输入 信息 。 （ 42 ）常来说，遗忘在学习之后立即 开始，学习一天之后的遗忘率是 66 ％， 其规律是先慢后快。 此判断错误，根据艾宾浩斯的遗忘曲线遗忘的规律是 先快后慢。 教育心理学辨析题举例 （ 1 ）教育心理学是研究学校情境中， 学生学习中产生的心理现象及其心理规 律的科学。 ? 此判断错误。 教育心理学不仅研究学校情境 中，学生学习过程，同时研究学校情境中教 学过程中产生的心理现象和规律。 （ 2 ）第一个将心理学作为教育学基础 的教育学家是瑞士的裴斯塔洛齐（裴斯 泰洛奇）。 此判断错误。 赫尔巴特（德国） 首次提出将心 理学作为教育学的理论基础。 裴斯塔洛奇（瑞士）：提倡教育心理学化 桑代克教育心理学之父 （ 3 ）与动物的完全依赖本能学习不同， 人类的行为学习有时候即便错过了关键 期，也能经过补偿学习而可以获得，只 是难度加大而已。 此判断正确。人类的某些行为技能可以再错过 关键期后经过补偿学习获得。但是难度增 大，我们要利用关键期给予恰当的教育， 做到事半功倍。 （ 4 ）在具体运算阶段，儿童思维可逆 性的标志是守恒观念的形成。 此判断正确。根据皮亚杰的认知发展阶段论， 在具体运算阶段，儿童可以形成守恒观念 标志着儿童的思维具有可逆性。 （ 5 ） 就儿童认知发展与教学的关系而 言，认知发展制约教学的内容和方法， 教学则对儿童的认知和发展不起作用。 此判断错误。根据皮亚杰的认知发展阶段论， 儿童的认知发展水平确实制约着教学的内 容和方法，但与此同时教学也在促进儿童 的认知发展。维果斯基认为教学对儿童认 知发展的促进作用表现在教学创造着“最 邻近”发展区。 （ 6 ）埃里克森认为，在成年早期，个 体人格发展的主要任务是获得繁殖感， 体验关怀的需要。 此判断错误