批判性思维教学讲座公开稿.ppt

如何培养大学生的批判性思维？ —— HUST 的批思教学及培训 2 3 主 题 1. 起因与背景 2. 探索与实践 3. 反响与展望 —— 华中科技大学批判性思维教育教学的经验 4 1. 起因与背景 本科拔尖创新人才培养中发现： ? 思考既不自由也不严密，既不宽广也不细致； ? 思考既不自主又不客观，缺乏求真认真和反思精 神； ? 缺乏对问题和意义的分辨、判断能力； ? 少见清晰而有力的解释和表达能力； ? 推理能力训练不足，思考是直觉和直观的； ? 罕见能运用假设推理等学术本领来完善思考、观 念、工程设计和决策的学生 学生思维的“短板 ” 5 1. 起因与背景：铿锵三人行 6 1. 起因与背景：一路走来 ? 2009 年至今，每年开设专门的小班、国际化课程 ? 学生非常欢迎，但是不能迁移，显然一门课是不够的。如何让学生广 泛地接受批判性思维的熏陶？ —— 教学方式需要改变。我们寻找其他 途径 …… ? 2011 年 5 月至今，每年组织全国性的批判性思维课程建设会议 ? 2011 年 9 月 1 号，发起创办“批判性思维与创新教育通讯”电子期刊 ? 2013 年 6 月，开始批判性思维 HUST 教师培训 ? （其中，在 2012 年 5 月曾在汕头大学开展首届 教师培训） ? 可见，批判性思维扎根我校，是创新人才培养中自发延伸出来的一个 需求，是我们 求是创新 的结果。 7 1. 起因与背景：外部呼应 8 1. 起因与背景：外部呼应 ? 我校的批判性思维教育，与大学教改热潮 遥相呼应 ? 大学教学低效问题： 注重知识的灌输，忽略思维的培养 2010 年，耶鲁大学校长 Richard Charles Levin 在第四届中外大学校 长论坛（南京）上点评中国留学生时， 他说，“ 跨学科知识广度和批判性思 维是中国学生缺乏的。 ” 9 1. 起因与背景 ：时代所需 中山大学 熊明辉（共 109 页） 9 1998 年，联合国教科文组织发布了 《面向二十一 世纪高等教育世界宣言：观念与行动》 ，其中， 第一条把“ 培养批判性和独立态度 ”视为高等教 育、培训和从事研究的使命之一。 第九条规定“ 革新教育方式：批判性思维和创造 性 ” 。 10 1. 起因与背景 ：时代所需 ? 2006 年美国 400 个人力资源高级经理对未来 5 年关于雇员最重要能力的调查显示， 批判 性思维被列为第一，超过创新和应用信息 技术的能力。 “ 在全球化和商业化飞速发 展的今天，人们面临着处 理急剧增加和日益复杂的 信息流量的任务。 工作环境在改变，在没有足 够指导的情况下雇员要承 担新的责任，学习新的技 能知识，必须自己 独立快 速的决定，而且是最好的 决定 ”。 12 批判性思维教育，就是培育学生的自主与探 究的 学习态度和终身学习精神 ，在个人一生 的学习中发挥长久的作用，也可以有效帮助 大学生离开校园后的适应社会。 13 “批判性思维”或“批判思维”检索结果 1333 篇 “创新思维”、“创造性思维”、“创新思维” 或“创造性思维”检索结果 21931 篇 1. 起因与背景：国内囧境 14 第三届全国批判性思维课程建设研讨会 2013 年 6 月 8 日于华中科技大学 华中科技大学批判性思维教师研修会 1. 起因与背景： 走在全国的前沿 15 2. 探索与实践 ? 通识教育课程： ? 面向学生的批判性思维 课程， ? 由哲学系、科技哲学的 教师承担 ? 教学方法培训： ? 面向教师的研习会、教 学法培训， ? 由科技哲学 + 教育学 + 各 学科种子选手承担 16 2. 探索与实践 ? 特色一：精确的、全面的批判性思维观念 批判性思维不等于否定，而是谨慎反思和创造； —— 是大胆 质疑、谨慎断言 批判性思维不等于论证逻辑，而是辩证认知过程； —— 是评 估、解释，解决问题 批判性思维不等于技巧，而是理智美德和技能的结合； —— 是着重 “ 求真 ” 、 “ 公