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例谈提升学生表达能力的有效策略 【关键词】表达能力 提升 有效 【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 【文章编号】 0450-9889（2015）11A-0086-01语言表达是说话技巧与表达艺术的完美结合，培养学生的语言表达能力是语文教学的重要目标。学生 掌握一定的语言表达技巧，并且能够灵活运用是提升其语言表达能力的有效途径。在小学语文教学中，教师可以通过对文本关键词的品味、修辞手法的赏析、谋篇布局的揣摩，丰富学生的语言表达技巧。 一、品味关键词，感受遣词造句的巧妙 语文教材中的文本材料都由编者精心编排，这些 文本在应用语言表达技巧方面值得学生们学习。文本 中的一些关键词对于文章主题的表达具有画龙点睛的 作用，教师要抓住文中的关键词引导学生细细品味， 感受其在遣词造句方面的妙用，这对学生语言表达技 巧的提升大有裨益。如教学苏教版语文三年级上册 《学 会查“无字字典”》一课时，在学生对课文内容有了大 致了解的基础上，笔者让学生结合自己的理解谈谈什 么是“无字字典”。学生认为， 字典是我们查生字时会 用到的工具书，而无字字典就是不用查字典，只要结 合周围的环境或者突发状况对某个词语做出注解，就 像文中的爸爸所说，“烈日当空， 庄稼都晒蔫了” 就是 对“骄阳似火” 的准确注解。 学生有了初步感知以后， 笔者又启发学生：“在平时的生活中， 你面对什么样的 情景不用查字典就会想起某个词语呢？”在教师的鼓 励下，有的学生说：“暑假的一天，雨下得特别大，像 有人从天上往下倒似的，这不就是对‘大雨倾盆’的 最好解释吗？”学生们结合生活经验争相发言，在语 言表达中不仅仅是收获了一两个词语，对文中关键词 句的表达技巧也有了一定的了解，达到了提高教学效 果的目标，赋予了课堂教学不一样的精彩。 二、赏析特殊句，渗透修辞手法的妙用 修辞手法的妙用是增强表达效果、展现语言魅力的重要方式。小学语文教学中的优美语句、篇章大都恰当地运用了修辞手法，值得重点赏析，教师引导学生学习特殊语句修辞手法的妙用，有助于提升学生的语言表达技巧。如教学苏教版语文三年级上册《北大荒的秋天》一课，在学习第四自然段时，笔者通过多媒体让学生仔细阅读文中的句子“成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗哗的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱” ，让学生说说自己有什 么发现。在教师的点拨提示下，学生发现这些句子主要写了豆荚、高粱的样子。学生回答完毕以后，笔者继续追问道：“再仔细读一读、 想一想，这些句子写得好吗？为什么？你们会仿照这样的句子描写自己所熟悉的一种景物吗？”学生重新品读句子，体会句中运用了拟人的修辞手法，使得句子更加生动形象。在此基础上，教师再让学生仿照句式说一两句话，学生举一反三，学以致用，其表达技巧自然有所提升。 三、反思结尾处，习得布局谋篇的技巧 学生习得语言表达技巧也是在思考中积累的过 程。在语文教学活动结束后，教师引导学生对课堂回 顾与反思是非常必要的。教师可以通过反思及时地发 现教学中存在的不足，还可以归纳课文中语言表达的 特点，总结语言表达、谋篇布局的技巧，引导学生进 行表达技巧的应用。如教学苏教版语文四年级上册 《九 寨沟》一课时，笔者在课堂结尾处是这样教学的： “昨 天我们一起到了济南的泉城，欣赏了著名的趵突泉、 珍珠泉等美景。今天，我们又一起游览了九寨沟，欣 赏了九寨沟的美丽风光。 请大家想一下， 同样是写景， 这两篇文章在表达方式上有什么不同？”在问题的指 引下，学生对两篇课文的写作方法进行反思对比，总 结出《泉城》按照先总写，然后以并列写的形式对景 点逐个描写的方法；而《九寨沟》则是按照移步换景的手法，从一处景点转移到另一处景点进行描写。同样是描写景物，但由于布局谋篇方式的不同，文章的表达效果也就不同。在这个教学过程中，教师引导学生就同类文章进行反思，这样学生对写景文的表达技巧有了更多的了解和认识， 习得布局谋篇的表达技巧，有助于学生迁移运用，深化所学知识，提升了语言表达能力。 教育家叶圣陶说过：“教材无非是个例子， 凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”教师要善于把握教学契机， 精心选择教学切入点，在具体的实践运用中提高学生驾驭语言文字的能力，促使学生语言表达技巧的提升。 （责编 杨 春）