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小学三年级语文阅读方法 一、阅读理解解题思路基本步骤大致可以总结为： 1、速读原文材料； 2、看清题目要求； 3、细找文中原话； 4、认真回答问题。 认真审题，切忌粗心大意 1）学生在审视阅读理解的问题要求时，关键的字、词或句子要让学生在文中找到用笔圈下来，作为扣题作答的要点。 2）生字新词，不要着急。试题中一旦出现生词，一般会注上中文词义，如果没有注出词义，要学生联系上下文理解词语在文中的意思；二是，根据意思从文中找出相应的词语 3）弄清问题，巧用“原话” 。对于一些题目，原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料，进行回答。 4）想像说话，联系生活。学生做阅读理解的时候，最怕碰到回答问题和想像写话，例如：联系你的生活实际，谈谈你读文后的感受。或是：读了这个故事，你有什么感想？请写几句话。这样的题目往往要先从课文中说起，你喜欢主人公的什么品质，然后联系自己的生活实际，自己是怎样做的。在平时的训练中，提醒学生写答案时要答满线格。 5） 细找文中原话。答案一般在问题关键词前后的位置，可以在其上文和下文或是联系上下文进行搜索定位。有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答。 提升内涵，升华情感。有些题目则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息和深层含义。准确解答阅读题最重要最有效的方法是紧扣关键词句，带着问题去读短文，可以快速地在原文中找出答案。 （ 7）认真回答问题， 力求言之有据。 所谓“言之有据” 就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话，找依据，不能只是简单的一个词语和句子，显得理由不充分，更不能凭空瞎说。 二、具体操作： （一）句子含义的解答： 这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问等修辞手法。 答题时，把它们所指的对象揭示出来，再联系上下文，围绕主题，挖掘出句子深层含义，再整理一下自己 的语言就可以了。 （二）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？ ：不行。因 准确生 具体地写出了?? 形容 ：不行。因 生 形象地描写了?? 副 ：如（如：都，大都，非常只有等） ：不行。因 准确地 明了??的情况（表程度，表限制， 表 ，表范 等） ， 了后就 成??，与事 不符。 （注：有些是可以 的，不要一律写不能 ，要先搞清楚再写能不能哦！ ） （三） 一句 中某两三个 的 序能否 ？ 什么？ 答：不能。因 （ 1）与人 事物的（由浅入深、由表入里、由 象到本 ） 律不一致； （ 2） 与上文是一一 的关系； （ 3） 些 是 关系， 相扣，不能互 。 （注：有些是可以的，不要一律写不能，要先搞清楚再写能不能哦！ ） （四）段意的 1． 叙文：回答清楚（什么 、什么地点）什么人做什么事 格式：（ ＋地点）＋人＋事。 2． 明文：回答清楚 明 象是什么，它的特点是什么， 格式： 明（介 ）＋ 明 象＋ 明内容（特点） （五） 作用： 1）全文的 索，推 情 展（ 2） 文章内容，点名主旨（突出主 ） 3）形式新 ，吸引 者（ 4）反映人物情感 化 （七） 理解： XX生 表 了人（事）物 XX的特点（情状） （或描 出一幅??的 景） ，反映了人物??的心情 （八）句子分析： 1）分析句子里 的表达效果 2）分析：修辞 +修辞作用 例 ： 文中划 部分用了怎 的修辞手法，表达了作者怎 的心情？比 ：用 XX比 XX，表 了（事物）??的特点，表达了（人物）?? 人：把 XX 人化（或 予人的情感） ，生 形象的表 了?? （或描 出??的画面， 写出了事物?? 的特点） 排比：使句式更整 ，气 更 了（事物）的??，突出了（事物）??的特点 反 ： 个反 句的意思是??，以 烈的 气表达了（人物）??的感情 ：开 出 ， 其作用通常 “ 置 念， 吸引 者” 文中或 尾出 ， 其作用通常 “引起了 ?? 的 的关注（或引人深思） ， 人以启迪，突出了文章的主旨” 引用：引用 句，其作用通常 “增 文章的 情画意，使文章 言更 美（或引用 句是 了 明??）” 引用故事，神 ，其作用通常 “增 文章的趣味性，吸引 者” （九）某句 或某段起什么作用： 1）开 ，作用： A、引起下文 B 、点名所要描写的 象 C 、照 文章 D 、 置 念，吸引 者 E 、 情 展埋下伏笔 2）此段在文中，作用： A、承上启下的 渡作用 B、 情 展埋下伏笔，推 情 展 （3） 尾，作用： A、 全文 B 、揭示文章主旨 C 、照 前文 D、照 目 E 、引人深思 文中画 句、段运用何种描写方法，有何作用： 1）人物：外貌、 言、 作、心里、神 、