信息技术与语文学科整合的研究课设计《滕王阁序》的教学设计.doc

信息技术与语文学科整合的研究课设计《滕王阁序》的教学设计 一、 教学目标设计 （一）知识与能力目标： 1。了解《滕王阁序 》的写作背景。 2。了解《滕王阁序》之所以成为千古名篇的原因。 3。欣赏《滕王阁序》的景美。 4。培养学生欣赏古代散文 的能力。 5。训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。 （二）、过程与方法目标： 1。解决重点突破难点的方法：讨论研究法、形象描述法、利用网络筛选信 息法、总结归纳法 2。研究创新的方法：形象描述法、改写法 （三）、情感与价值观： 1．是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。2．培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀二、教学方法设计 1．讨论研究法、形象描述法、网络信息筛选法、总结归纳法、改写法 2．利用多媒体网络信息技术与课程整合 三、 教材处理设计： 《滕王阁序》是一篇记述盛会的序文。是初唐文学 家王勃 一挥而成的千古名篇。 王勃在探望父亲途中， 到达洪州，正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成，宴请宾客，阎都督听说王勃之才，因此邀请王勃参加。作者用生动的文笔，由地理风貌到自然、人文景观，再到宴会，层层铺叙，突现了滕王阁的壮丽， 描绘出欢饮娱乐的场景； 并且即景生情， 抒发了他的抱负和怀才不 1 / 7 遇的愤懑之情。在表现技巧上，文章的词藻极为丰富华美，其中不乏精辟之句，受到时人和后人的赞赏。文章多用典故，简练含蓄。结构也很紧凑，前后互相呼应，脉络十分清楚。 《滕王阁序》能成为千古传颂的文章，自然有它的独到之处，原因很多，但是短短的一学时的课堂教学设计不可能面面俱到的分析， 因此确立本课时教学重点教学难点为： 1．欣赏《滕王阁序》的景美。 2．欣赏千古名句，体味名句之美。 四、教学过程与师生互动设计 （一）导语设计： 在我们祖国这块神奇的大地上， 积淀了五千的文化遗产， 宫殿园林， 亭台楼阁比比皆是。 在众多的人文景观中， “中国古代四大名楼”， 因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。 那么有谁知道“中国古代四大名楼”呢？（鹳雀楼，黄鹤楼，岳阳楼，滕王阁）与四大名楼有关的名人题诗，谁能例举一二？ 四大名楼因这些脍炙人口的名句而名扬天下。 今天我们就来学习让滕王阁名扬天下的、初唐诗 人王勃一挥而成的《滕王阁序》。 （二）整体感知 1、利用网络预习 （1）同学们利用网络都搜集到了哪些关于《滕王阁序》的信息？（考察学生的预习情况，激起学生的表现欲，为课堂有一个良好的师生互动关系打下基础。） （2）《滕王阁序》的写作背景如何？ （3）《滕》成为不朽之作，流传千古，原因何在？（意在让学生提出问题， 发现问题，而在后面的合作学习中解决问题。 同时还是对学生预习情况的检查。 ） （4）美文不可不读，请同学们以自己喜爱的方式读课文 ，享受声韵辞彩之美，享受滕王阁的美景。 （以自己喜爱的方式读美文，感受美的熏陶） 2、提出本节课教学重点： 《滕》能成为千古绝唱，看来原因颇多，但是短短的一节课不可能面面俱到的来分析，因此这节课就先从《滕》的景美入手，来欣赏品味滕王阁的美景。 （三）欣赏品味 1、都督阎公闻报：“星分翼轸，地接衡芦”之句时，为什么要沉吟不语？ （此问在于让学生对本文写景有个初步感知：明朗开阔） 2 / 7 2、对滕王阁景物描写都在那几个自然段？赏析二三两段。 这两段都描绘了哪些景？这些景有什么特点？ 你最欣赏其中那些诗句 ？讲讲原因？ 你认为那些诗句写得好？可以用散文式的语言改写出来。 （学生可以浏览学校服务器上《滕王阁序》文件夹中的材料，也可以在13 职时代社区中的 bbs 上浏览关于《滕王阁序》 的帖子，也可以上互联网上查找相关的材料，也可以使用自己带来的软盘中的资料和信箱邮寄过来的资料。 一边浏览一边可以自由组合讨论， 重组搜集到的信息， 同时也可以把自己喜欢的诗句改写成散文发表在学校的 bbs 上。）（此处利用网络信息技术与课程的整合，训练学生的筛选和重组信息的能力， 同时解决重点突破难点， 使读者与作者感情上达到一种共鸣，感受文章的景美。） 3、重点赏析“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”句，“渔舟唱晚，响穷 彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦”句， “潦水尽而寒潭清， 烟光凝而暮山紫” 句。（欣赏名句时可根据课堂具体事情，调节欣赏诗句的顺序） 问题设置： 1）“落霞”句为什么能成为千古名句呢？你能用散文式的语言来描述么？ 没有“与”“共”是否更好些， 更合理？把“落霞”句与 《马射赋》中的“落花”句比较。（此处问题同学可以讨论研究，改写，比较，受到学生的感染，老师带领学生展开想象的翅膀， 来描绘一幅“落霞”图。 加强学生的想象力训练。 让学生体会到本文景美特点之一：上下混成之美） （2）“渔舟”句：写的是一道什么风景？写的是眼前之景么？（展开想