2018-2019年语文版必修五《信天翁》教案.pdf

《外国诗二首（二） 》（帆、信天翁）教案 [ 教学目标 ] 一、知识技能： 1 2 形象的把握来体会象征、托物言志手法在诗作中的表达作用。 二、过程方法：阅读感受诗作的大致情意，分析思辨诗作的深层意蕴及表现艺术。 三、情感态度与价值观 ;1 己的人格境界。 2 [ 教学重点与难点 ]一、全面正确理解帆所象征的人文含义。二、辩证理解信天翁所代表的人 格内涵。 [ 教学方法 ] 阅读感受→讨论思辨→体会感悟 [ 教学时数 ] 两课时。 第一课时 一、新课导入。 唐朝诗人白居易说： “感人心者， 莫先乎情。 ”真正的好诗， 应该是心底的歌。 今天，我们一同走近俄国 19 世纪的诗人莱蒙托夫欣赏作者质朴、明快富有意蕴的诗句，理 解作者孤傲的个性以及不屈不挠的追求自由，追求完美人格的精神。 二、题解。写于 18 岁的《帆》是莱蒙托夫一首有名的咏物抒情诗，也是西方咏物诗中的名 篇。莱蒙托夫是在十二月党人的影响下成长起来的青年， 他热情地憧憬着法国启蒙思想所描 绘的社会蓝图， 十二月党人的行动又让他看到了在俄国实现这些理想的希望， 他满怀着干一 番事业的雄心壮志， 希望改变俄罗斯沙皇专制下黑暗的现实。 他厌恶自己周围那些贵族纨袴 子弟所过的空虚和懒散的生活，追求一种活跃的创造，渴望看到生活的暴风雨去经受考验， 以激发出自己更大的人生热情和力量。 在碌碌无为、 苟且偷安而不求上进的贵族纨■子弟中 间，他感到孤独， 但他的贵族教养和习惯使他很难冲破周围庸俗的环境。 想完成一番事业的 心情，在《帆》中作者以明快、质朴的语言和丰富的意蕴表达了这种矛盾的心情。 三、研读课文 作者简介。 （学生通过查阅资料，网上浏览下载等形式搜集、整理作者的生平与创作，在课 堂进行交流。 ） 教师补充：莱蒙托夫（ 1814— 1841），俄国诗人。因反抗沙皇专制统治屡遭流放，在决斗中 被杀害。著有《浮云》 《祖国》等四百多首抒情诗、 《恶魔》等二十余部长诗。如果想了解本 诗的写作背景，可到图书馆或上网查阅。 1 明确：全诗分为三节。 第一节写大海中的一片孤帆引发了诗人的反问。 第二节用一个近镜头描绘了帆所寻求的状态，然后用两个否定句回答了第一节对帆的反问。 第三节描绘了风暴过后大海上的画面。 （解说：在教师范读，学生齐读，自由朗读的基础上 让学生分组讨论，初步感知全诗。 ） （局部设疑，引发学生质疑解难，深化对诗的意蕴的理解。 ） 问题 1：这首诗着力创设了几组意象，这些意象在不同层面上有什么特有的意蕴？ （学生根据作者生平简历和创作，结合全诗进行生发、联想、分析、讨论。 ） 明确：诗中有三组意象，一是帆，二是平静的大海，三是波涛汹涌的大海。 三个意象的象征意义： “帆”是诗人人格、理想的化身，是诗人倔强高傲、不图安逸、不甘 平庸、奋勇进取人格的象征。 孤帆在海中航行，象征诗人在人生道路上所进行的傲世不群的追求。 “平静的大海”象征着空虚而庸碌的那种“幸福生活” “风暴”象征着充满挑战和斗争，可以激发一个人的创造和激情， 投入社会，为国家民族建 功立业的壮美生活。 问题： 作者通过了这样的意象， 寄寓了怎样的思想感情？ （学生再读诗歌， 通过对意象的深 层次把握，理解作者托物言志的写作意图。 ） 明确： 这首诗洋溢着孤独感， 却在我们面前展现出那无边无际的大海， 一只小小的孤帆在弥 漫的浓雾中漂泊，不避汹涌的波涛，呼啸着海风，即使“桅杆弓起了腰扎扎作响”也要奋勇 前进，动摇不了它苦苦寻求的意志，风平浪静了，阳光灿烂，碧波荡漾， “不安的”孤帆却 依然诉求风暴，