10《葡萄沟》教学反思五则.pdf

10 《葡萄沟》教学反思 课堂教学是一门遗憾的艺术。 课后， 认真回顾整个教学过程， 感到课堂上仍存在几点不 足： 1、好文章要三读：初读读通 —— 细读读懂 —— 品读读美。应该放手让学生自主读书， 在 “放 ”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣 陶先生所说 “设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉 …… 美读得其法，作者胸有 境，入境始于亲。 ”遗憾的是我没有很好地让学生的读书，达到第三种境界，稍显粗糙、匆 忙了点。 2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都 得到不同程度的提高， 在课上应注意学生小组中的合作学习， 使学生更多的时间在小组内有 读书的机会，交流感受的机会，而这也是新课标中所倡导的。 此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。 《葡萄沟》教学反思 , 在教案设计中，我反复推敲，最后决定从情感、交际、感悟三方面去体现新大纲要求， 实现教学目标。 1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追 求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动地学，旁观者似地学，应该让 孩子感到语文学习的过程就是生活的过程， 生命成长的过程， 一次情感经历的过程， 也就是 说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟， 用情感驱动语文知识。 这是学好语文的前提。 因此，在整堂课中，我始终充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。让 学生在老师创设的情境中学习全篇课文： 先让学生自读课文 ,去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方。 通过老师的感情范读带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。 再让学生在细看的基础上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。 接着， 引导学生抓住重点段进行感情朗读， 在葡萄园里真切感受对葡萄的喜爱之情， 并 再创情境通过表演让学生感受维吾尔族老乡的热情好客，体会到葡萄沟的物美情更美。 最后， 对葡萄干这一段比较枯燥的文字， 我创设了一个学生较感兴趣的学习活动： 老师 的一个朋友要在葡萄沟办一座葡萄干加工厂，请学生来介绍葡萄干的制作方法。通过合作、 讨论、交流、汇报的形式了解到葡萄干的制作方法。 在课文快结束时，再一次带学生入境：观看录象，通过感官刺激，再现课文内容，激发 学生对葡萄沟的喜爱，说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华： “因为这儿的 水果多； 因为这儿的葡萄美； 因为这儿的葡萄干色鲜味美， 更因为这儿的维吾尔族老乡热情 好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。 ”从而解决了本课学习的重点。整节课，学 在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈， 真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。 自然流 露出对葡萄沟的喜爱之情。 2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。 语文的性质之一就是 “重要的交际工具 ”。 可见交际性要处处体现在语文的各个环节、 各个方面、 各个渠道之中， 所以这堂课里首先要 考虑做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的， 不是生硬的，是 亲切的师生无拘无束， 平等的对话。 其次创设各种情境进行交际， 比如让学生说说对葡萄沟 印象最深刻的地方， 想象维吾尔族老爷爷看到葡萄枝叶的长势好会想些什么， 想象五光十色 的葡萄像什么， 让学生当一回热情好客的维吾尔族老乡， 并介绍葡萄干的制作方法等在整体