2018-2019年青岛版数学五上《小数除法》教学设计3.pdf

临邑县中小学当堂达标教学课时教案 学校 年级 五 学科 数学 授课人 班级 时间 年 月 日 课题 除数是整数的小数除法（除数是两位整数的小数除法） 教 1.通过自主探究、合作交流，理解小数除以整数的计算方法。 学 2.能正确地进行小数除以整数的计算 ,并能解决简单的实际问题。 目 3.通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。 标 重 正确地进行小数除以整数的计算。 点 难 教 理解除数是两位数的小数除法的计算方法。 点 方 学 小组合作交流、探究 法 手 多媒体 段 除数是整数的小数除法（除数是两位整数的小数除法） 先计算，再验算。 板 7.8 ÷4 4.8 ÷15 1.75÷35 0.42 ÷12 书 设 计 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 一、创设情景，提出问题。 学生交流 谈话：同学们，上节课我们被雄伟三峡的情境吸引住了， 提出并解决了许多有价值的数学问题。看，问题口袋里还 有问题呢！ 二、探索尝试，解释交流。 学生口答算式， 师板书： 24.9 ÷25= 1.出示问题：平均每天发电多少亿千瓦时？ 自己想想，做做。 该怎样计算呢？先自己想一想，做一做。 学生可以想到： 添 “0”继续除。 2.你算到了哪一步？与前一节课的计算有什么不同？ 学生交流。 引导学生观察：除到十分位时，余下了多少？是 24 个几分 之一？ 学生把这道题算完，体会：除 到被除数的末尾有余数在余数 谁有办法在“ 24 ”的末尾添上一个什么数字，使数的大小 的后面添“ 0 ”继续除。 不变继续除下去？ 学生独立思考，完成后说出正 为什么可以添“ 0 ”，添“ 0 ”后的 240 又表示什么？ 确的答案，指名说说关键部分 是怎样处理的，其他学生进行 3.同学们想的办法真好， 以前在整数除法中， 除到余数比除 评价。 数小可以不计算了，现在学习了小数除法后，可以添 0 把 余数化成更小的计数单位后继续除。现在请大家继续往下 学生先独立判断对错，然后交 计算。 流沟通。 探索尝试，解释交流。