班级突发事件的处理最新版本.ppt

. . 班级突发事件的处理 什么是班级突发事件？ “班级突发事件”就是班级工作中，让你想不到的突然发生的有不良影响的事件。这些事件发生后，因其涉及面之广、社会影响之大，往往让班主任付出了数十倍的精力来处理善后事宜，处处被动。为了减少班级突发事件我们只有去研究班级突发事件，预防、减少或避免它的发生 。 发生班级突发事件的原因： 1、学习压力 2、施教不当 3、人际矛盾 4、心理因素 5、感情问题 当今世界，全球经济一体化趋势日益明显，与此同时，对人才的要求也越来越高；加之随着第三个人口高峰的到来，国内就业形势空前紧张，就业压力已经通过多种渠道渗透到教育领域。如今学生所背负的学习压力，是常人所无法想象的。过重的学习压力重压下的稚嫩心灵很容易发生心理地震，造成心灵扭曲，或是心理错位，从而导致过激行为。 教育过程中的任何偏差和失误，都可能导致学生的不理解，愤怒，偏执和过激行为。家长的溺爱、严厉、过分的关心、呵斥、打骂等都有可能导致青春期的逆反心理从而引发过激行为。学校的专制教育、民主精神和人文关怀缺失的环境、粗暴的语言、简单的方法等也是班级突发事件的导火线。 学生情感丰富，但缺乏生活经验，为人处事常按自己喜好，常造成人际关系复杂、矛盾，出现打架斗殴事件。班级突发事件产生的根本原因就在于同学与同学之间，同学与教师之间，同学与家庭成员及其他相关人员之间缺乏必要的心理沟通，人际关系紧张。 心理失衡，主要是自卑、猜疑、嫉妒、虚荣心，这是一种消极的心理反映。快节奏的生活和激烈的竞争对人心灵的冲击。偏执狂、变态者，这些书本上的名词已经开始走进我们的生活。而心理问题研究和治疗水平的相对滞后，又大大地加剧了这一矛盾。 学生中因学业无压力，心理空虚者众，课余生活单调，“早恋”、“单相思”的同学不少。一旦失恋，心理承受不了，就会出问题。 “为情所困，少女千里寻情人，网络爱情，一痴心青年为此自杀身亡……”类似标题，在今日的报刊杂志上已屡见不鲜。 班级突发事件的特点 1、突发性：学生气血未定，自控能力较之成人相对较弱。此类问题的最大特点就是不可预见，突如其来。外部因素的影响很大程度上左右了他们的行为。 2、危害性：班级中的突发性问题，无论是其中哪一种，其对学校、家庭、社会的伤害是不言而喻的。 3、广泛性：无论是从地域界限还是从年龄层次上来考察，无论国内还是国外，也无论是贫穷或富有，突发性问题对于校园并不陌生。近年且呈上升趋势。 4、低龄化：据有关资料表明：14至18岁是重点防范年龄阶段。从中国疾病预防控制中心和北京回龙观医院提供的资料来看，自杀人群的低幼龄比例逐年上升。 班级突发事件处理十原则 一、教育性原则 这是处理突发事件的首要原则。班主任必须抱着教育的目的和心态对待突发事件，本着教育从严，处理从宽，教育全班的精神。 二、目的性原则 处理突发事件，目的要明确。班主任面对的是全体学生，应该让受教育的学生本人明确教育帮助的目的。 三、客观性原则 班主任在处理问题时，要坚持客观性的原则，不能受班主任“定势思维”的影响，避免主观随意性导致处理问题不公，从而影响到学生成长和发展，使其越错越远。 四、针对性原则 班主任应该在弄清楚事情的性质后再着手解决。用不同的方法解决不同的问题，不能用一种模式。注意事情不同层面的差别和不同个体之间的差异。 五、启发性原则 班主任在处理问题时，应调动学生接受教育的内驱力，随时注意启发学生改正错误的自觉性,让学生充分认识到自己所犯错误的性质和危害，诱导他们依靠自身的积极因素去克服消极因素。 六、有效性原则 教育的关键在“育”，在处理问题时，要注意所采取的方法。处理或教育重要的是看效果，采取灵活有效的方式，往往事半功倍。 七、一致性原则 一致性原则是要求班主任在处理突发事件时，一定要顾及到学校、家庭、社会环境等各方面的因素。各种因素的力量步调要一致，相互配合。 八、可接受原则 处理突发事件不能强加于人，处理流于形式。要让受教育的对象从内心深处接受，认识到错误，进而改正。 九、因材施教原则 在根据学生身心健康发展的规律进行科学的合理的教育的前提下使每个学生都得到全面的发展，是我国教育的基本要求。处理突发事件要照顾到学生的个性特点和差异，做到因材施教，因人而异。 十、冷处理原则 冷处理，是对班主任自身而言，在处理突发事件时不能急于表态和下结论。保持冷静、公平、宽容、服务的心态，那么你的班主任工作就顺利得多。 班级突发事件解决策略 1、加强人生观和崇尚科学的教育 （1）科学的人生观。怎样认识世界，认识社会，认识自己，古圣先贤，屡有阐述。知识传授的同时，注重对学生人生观、世界