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聿计算机辅助教学与中学物理教学 腿摘要： 随着计算机技术的迅猛发展和教育教学现代化的需要，计算机辅助教学已经在学校 的常规教学中形成了一定的规模， 对物理教学过程、 课堂信息量和师生之间的交流产生了很 大影响，尤其在物理实验教学和常规课堂教学方面发挥着重要作用。 袆关键词 ：计算机辅助教学 物理实验教学 常规课堂教学 螁引言：计算机辅助教学以其灵活、生动、形象、鲜明的文字、声音、图形和动画等丰富多 彩的表现形式， 使物理教学由抽象变得直观， 简化了教学过程， 让学生从生动形象的教学过 程中更好地理解教材， 提高观察认识能力。 计算机辅助教学的出现改变了传统的教学的模式， 促进教师教育观念的转变，通过人机交互、信息共享，拓展了学生的视野， 很好地培养了学 生创造性思维能力。 螀一、计算机辅助教学在物理实验教学中的作用 羇作为物理学科，一门以实验为基础，贴近生活的自然学科，在物理教学中，实验是让学 生获得感性认识的基本手段， 是必不可少的。 学生通过实验操作， 不但可以达到理论联系实 际的效果， 而且可以通过实验培养动手能力、 思考能力及想象创造能力。 但是物理实验不可 能非常完美，有的实验现象发生时间短暂，无法看清；有的实验无法在物理实验室里完成； 还有一些实验由于实验器材等条件的限制学生无法自己动手， 再加上大多数学生按部就班地 做实验， 不能充分调动思维， 使得实验效果跟上述目的相差甚远。 而利用计算机辅助教学软 件的强大模拟功能、 动画功能及大屏幕显示器、 液晶投影仪等外部设备， 可以解决许多常规 手段难以表现、 难于再现或可见度低的实验， 进行学生实验的模拟教学，突出实验重点，模 拟物理情景，如采用微观放大的方法演示物体的微小形变、波的独立传播、 布郎运动、 α 粒 子散射实验、 原子弹爆炸现象等； 用宏观缩小的办法模拟人造卫星的运行， 同步卫星的定点 等；也可以采用 “放慢镜头”模拟外部环境变化等手法来演示物体与物体的相互作用（如碰 撞过程、物体微小形变） 、气体状态变化、波的形成、电容器充放电过程等一些实验。这些 画面清晰、 直观并且可以瞬间定格、 重复播放， 既减少了教师的劳动强度， 又使学生理解快、 记忆扎实，充分填补了物理实验教学中的一些弊端和漏洞。 肄另外利用常规手段进行实验复习，教师很难把大纲中要求掌握的仪器装置一一画出，也 不可能把演示过的实验再演示一次。 若利用电脑模拟，再现实验装置、 实验过程和现象，唤 起学生对旧知识的回忆，有利于比较、加深理解记忆，使学生的知识系统化。 蒄二、计算机辅助教学对常规课堂教学的影响 2.1 、激发学生学习物理的兴趣，充分发挥学生学习的主体作用 肈兴趣是最好的老师，传统的物理教学过程中，主要是教师讲学生听，“教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式，致使很多学生感觉物理学科枯燥无味，学习积极性不高， 甚至对物理产生厌烦情绪， 对学生学习物理课程产生了极大的负面作用， 非常不利于学生的 学习和能力的培养。 而利用计算机多媒体技术来刺激学生和调动学生多种感观， 将教学内容 形象、 直观、生动地展示在学生面前，激励学生参与教学过程，充分发挥学生学习的主体作用，使学生仿佛身临其境，让学生在活泼、愉快的气氛中学习，体会成功的快乐，从而大大地增加了学习物理的兴趣与信心，进而促进了学生的学习和能力的培养。 2.2 、有效突破物理教学中的重难点 羃在中学物理教学过程中，大多数学生都认为物理难学，老师也都有物理难教的体会，其 主要原因就是物理学所涉及的内容虽然和客观世界联系紧密， 但是其包含的物理规律都是从 客观世界中经过 “定性”、“定量”、“建模” 的过程中抽象出来的， 是一系列的理想化的模型。因此，大多数的物理现象都不能实际展现在学生面前， 只靠教师粉笔加黑板式的 “板上谈兵”有一定难度的， 很难把抽象的知识还原成学生容易理解的形式。 而利用计算机辅助教学可以有效的帮助教师这方面的工作，成功的突破物理教学中的重难点： 芀 （ 1）应用计算机能够实现抽象到具体的转变。比如，机械运动中的相对运动、回声测距 等。对中学生就很难接受也很难描绘清楚。 就相对运动的内容我们即可应用计算机来演示空中加油的情景和等速救护的过程，配上声音的效果，让学生从声音、图像全方位的感受，如 置身于其情景，直观地掌握该节的内容。 袆 （ 2）应用计算机可以实现动静的相互转化。在物理教学中，有很多物理现象出现的时间极短， 当学生还没来得及看清时，该过程就已经结束。学生就理解不了其中的本质，给教学 带来困难。 如平抛运动我们就可以使用数码相机把其运动全过程拍下来， 然后进行制作， 利用计算机可反复操作， 使学生认识其过程， 同时还可以利用它的某一时刻的静止画面来解释它下落时的特点。教学中的难点就容