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《分类与整理》教学反思
马星萍
《分类与整理》这单元的知识学习对一年级的学生来说并不难,
所以教学中,我根据教学内容的特点和学生的实际情况,安排了许
多自主探索、合作交流的活动,让课堂洋溢着愉快的学习氛围,让
学生获得了学习数学的兴趣。使学生在自主探索的教学活动中,加
深了对分类的认识,重点是让学生学会了选择不同的分类标准的方
法。
回顾整节课,我觉得这节课的优点是从生活切入数学,激发学
习欲望。心理学的研究表明,学习内容和学生的生活背景越按近,
学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导入,容
易让学生感受到数学就在身边。第二个环节是引入这节课的主题图
——气球图,问:你能用自己喜欢的方法,把分类和计数的结果清
楚地表示出来吗?(提示:可以画一画、写一写,也可以摆一摆。)
然后,学生先独立思考再小组讨论分类的方法。这个环节的活动学
生能按照不同的标准或选择某个标准(如数量,形状,颜色)对物
体进行比较、分类;在比较、分类的活动中,体验活动结果在同一
标准下的一致性,不同标准下的多样性。学生经历简单的数据整理
过程,能够用自己的方式(文字、图标、表格)呈现分类结果,对
数据进行简单的分析,并能根据数据提出简单的问题。
在本节课的教学实践中,虽然看起来课堂气氛非常活跃,学生学
得很轻松,但总觉得学生学得不够扎实。值得我进一步思考的问题
是:学生在自主探索、合作学习时如何灵活、有机地处理好课堂中
的 “动”与 “静”,调控好课堂的秩序,该静则静该动则动;学生在
给 “人”分类时有的说按人的高矮分、按穿着的颜色分、按胖瘦分
等,这些分类的标准是分得太细还是不符合分的标准呢?
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