浅析中小学体育课堂过程性评价教学内容.pdf

资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除 浅析中学体育课堂过程性评价 新的课程标准实施以来，广大教育同仁积极探索，锐意改革，特 别是在体育课课堂过程性评价中不断潜行。 《国家中长期教育改革和 发展规划纲要》 中指出：深化课程与教学方法改革， 培养学生与爱好， 增强学生体质，不断提高学生体质健康水平，科学设计教学难度，改 革考试与评价制度，增强课堂教学效果。国家颁布的《中共中央国务 院关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》中也有关于学校体 育教育的有关论述： “学校教育要树立健康第一的指导思想，确实加 强体育工作，使学生掌握基本运动技能，在课程改革中，提出改变课 程评价过于强调甄别与选拔的功能， 发促进学生发展、 教师提高和改 变教学实践的教学评价功能。体育课是学校体育教学最主要的渠道， 是学校体育工作的中心环节，是提高中小学体质健康水平的主要形 式，提高教育教学质量应该是教学改革的主题。 一、什么是课堂过程性评价以及课堂过程性评价的意义 对于什么是课堂过程性评价？似乎没有一个明确答案，但我认 为，过程性评价就是指学生在 40 分钟的课堂学习中或一个单元的学 习中，从不了解到认知、从不会到学会是一个是渐变的过程，在这个 学习过程中， 教师为学生做出全面客观的诊断， 有重点的向学生传送 真实的信息，以便学生不断了解自我，不断修正自我，从而体验到课 堂学习的乐趣。在开展过程性教学评价，我们应在体育（与健康）课 程标准下，突出“健康第一”的指导思想。科学合理地评价学生的体 word 可编辑 资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除 育与健康课学习成绩， 使评价成为促进学生更好地进行体育学习和积 极参与体育活动的有效手段。 因此，体育课过程性评价不仅要关心学 生的学业成绩， 而且要发现和帮助学生各方面的潜能， 了解学生学习 情况与表现， 以及达到学习目标的程度； 在评价的过程中诊断学生和 教师在学习过程中存在的问题和不足，分析其原因，并改进、调整教 学方法和进度；通过学生的自我评价，使学生对自己的体能、技能、 态度、行为和人际交往等方面有一个正确的认识， 在此基础上看到自 己的长处与不足，以便发扬长处，弥补不足，同时也培养了学生诚信 程度，这是评价的最终目的。 二、中学体育课堂如何开发学习中的 过程性评价 （一）教师要了解中学生的生理、心理特点 对于广大的中学生来说，羞于表现、怕出错误、不善合作是他们 的普遍现象。 他们的好奇心和求知欲由于害羞而被掩盖， 他们不敢参 与，有的学生甚至由于某次示范而弄得面红耳赤。 在中学阶段的女生 中，对体育活动“心动”却不“行动”的现象非常普遍。 （二）课堂过程性教学评价要从学生的学习过程开始 现在中学体育课有过程性考核，如广播操、田径、球类等等，教 师往往在考核中把己的眼光盯在了学生的运动成绩上，如 100 米跑 了多少秒？ 800 米用了多少时间？男生引体向上做了多少个，初中体 word 可编辑 资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除 育中考能得多少分？甚至教学一切都是为了中考体育的分数， 甚至有 的教师教学中有些国家规定的教学内容根本不上， 所以就更谈不上顾 及学生在学习和锻炼时的心理感受， 久而久之， 学生失去对体育课程 的学习，还会造成学生的逆反心理。所以教师必须转变教育观念，通 过教学内容的不断变化与有趣， 教学方式不断调整， 教学评价多元化， 相信在这样一个氛围下