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第十二讲 分析文章主旨
【教学目标】
让学生掌握分析文章主旨的相关知识点及答题方法。
【教学重点】
让学生掌握分析人物形象的相关知识点及答题方法。
【教学难点】
掌握分析作者及考生感悟的答题方法。
【教学方法】
问答教学法 范例演示法 练习教学法
【教具准备】
教学PPT
【课时安排】
2小时
【教学步骤】
一、课前交流
与学生交流讨论最新时事热点,帮助学生积累素材。(教师根据当时的最新时事热点,自行准备)
二、题型讲解
1.复习导入
【问】上一讲,我们学习了分析人物形象的相关技巧。下面,请同学们回答如下两个问题:
(1)用哪些方法分析人物形象
(2)说说分析人物形象的公式及答题步骤
【练】学生回答:略
【过渡】今天,我们专题学习分析文章主旨的答题方法。
【问】中考试卷中考查分析文章主旨有哪些常见的题目类型?
【练】学生回答
【评】学生互评
常见的题目类型有:
(1)请分析文章的主题。(在你看来,这篇小说的主题是什么?)
(2)结合全文,说说作者表达了什么愿望(结合文章的内容,说说作者的感悟)。
(3)阅读文章后,你从中得到了什么启示?结合你的生活实际谈谈感受。
2.公式解说
如何分析人物形象?有什么样的答题公式?
(1)真题展示一
请看下面的阅读题。
PPT出示
炊烟
赵丰
①许久,没有见过乡下的炊烟了,不免有些思念。
②乡下不会没有炊烟,少了炊烟的乡村就缺乏生气。清晨,东方显出鱼肚白,鸟儿从窝里飞出,露珠在庄稼的叶子或草尖颇动,欢烟散淡在一座座老屋的上空,拥抱那乳白色的晨雾。农人们扛着锄、吆着牛走出村庄,伴着鸡鸣、狗吠、虫啼开始了一天的劳作。正午的阳光下,炊烟似有似无,农人顶着阳光回村庄,一缕缕淡淡的炊烟牵动着他们的饥肠。“老婆晌午给咱做啥好吃的?干面?搅团?有没有油波辣子?”这时,炊烟就成为他们生活的渴望。黄昏,在玫瑰色晚霞的映衬下,炊烟有了色彩,牧歌晚唱,牛羊欢叫,鸟儿归巢,农人们荷锄而归。
③土墙、木门、青瓦、杨树、炊烟。那时如果在村子里,我的目光里就呈现出这么几样东西。把这些东西拼接在一起,就形成了记忆中乡村的影像。如果远离村子,就只剩下炊烟了。我在孤坐,仰躺,眺望炊烟和风的游戏。炊烟离开烟囱后,就成了无家可归的流浪儿。欢烟在哪儿落脚,这是我所挂念的。我不知道诗人、画家、音乐家之类的艺术家的灵感从何而来,我一直疑心陶渊明没有享受过真正的乡间生活,不然《 桃花源记》 为何没有描写炊烟的诗句?缺失了炊烟的桃花源,该是何等的落寞。
④炊烟在城市是一种污染,在乡下却成为一种风景。城市的风景虽然对于现代人类有着巨大的诱惑,但城市给人类以现代生活享受的同时又有着诸多的弊端,噪音、污染、交通拥挤、人情淡漠……让城里人厌烦和无奈。无怪乎在乡村生活得久了的人过不惯城里的生活,他们嗅惯了鸡鸭畜禽的屎尿味,听惯了牛羊虫鸟的鸣叫声,看惯了村舍炊烟的缭绕,两只脚板走在泥土上才觉得踏实和舒适。
⑤炊烟标志着平民意识。起码,它带给我是淡泊的心境,还有远古的想像。原始人发明了火,从而促进了人类文明的发展,但这“文明”却滞留在了乡下。城里人早已开始用电取暖,做饭。液化气和煤气虽然也产生火,只是没有炊烟。乡野庄稼收获之后的桔杆、枯柴取之不尽,用之不完,成为生活在乡野之人烧火的原料。这种情况可能还要持续相当长的一段时间,因此炊烟在乡野仍然继续充当着风景的角色。既然这样,乡下人对炊烟的感情还会旷日持久。
⑥留恋着乡野炊烟的人,自然无法摆脱禁锢在身上的平民意识。如今,我生活在小城,眼中迷失了炊烟的影子,偶尔会感到失魂落魄。到了假日,我会兴致勃勃地去乡下欣赏炊烟的景致,清洗被玷污了的灵魂。这种感情,既有对曾经被炊烟弥漫过的少儿时代的怀恋,更有一种对返璞归真的人生态度的守望。
⑦我知道,留恋着乡下的欢烟,就是在坚守着一种精神。
●请分析文章的主题。
【问】本题考查的是分析文章主题。什么是文章的主题?
【练】学生回答:
【评】师生互评后小结:
文章主旨是作者在文中表现的中心意思(包括作者的观点、态度等),是文章的灵魂。其内涵包括情感态度、精神品质、道理感悟和希望号召等。分析概括文章主旨,属于把握文章思想内容方面的能力和要求。
本讲主要学习对记叙类文章(这里指广义的记叙文,包括散文、小说)主旨的理解,至于对说明文、议论文主旨的理解,我们将在以后学习。
本讲包括三个方面的内容:一是直接分析文章的主旨,二是理解作者的感受、感悟,三是考生在文章阅读中受到的感悟和启示。
这是一篇散文,属于记叙类的文章。记叙类文章的主旨,是作者通过写人、叙事或状物所表达出来的某种观点、认识或情感等。
让考生直接分析文章主旨的试题在中考试卷中不多,一般都改变了检测的形式,如:文章的标题有什么作用?理解结尾句子的含义
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