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谈中职学校的日语教学 中等职业学校的教学一直是职业教育的一个难题，学生基础差， 学习积极性不高， 学生不主动配合教师等状况普遍存在。 这就给我们 的教学工作带来了困难。日语教学也不例外。学生是初学者，刚开始 对日语有好奇心， 但是这种好奇心维持的时间很短。 如何才能在日语 教学中， 既让学生轻松学到知识， 教师又能完成本职工作呢？我做了 如下分析。 一、培养学生学习日语的兴趣。 老师明明白白地教，学生明明白白地学。新生一入学，老师就向 学生介绍本专业的人才培养方案 ( 三年要学什么， 要达到什么目标等 ) ， 让学生有个大致了解。每学期老师都要制订详细的授课计划 ( 包括教 学内容、教学目标、教学要求、教学方法等 ) 。每学期的第一次课， 老师把授课计划告诉学生， 让学生做到心中有数。 每一步都有明确的 学习目标， 学生不会茫然， 而是把所有的精力投入到实现目标的努力 中去。学生努力了，学习目标达到了， 学习效果出来了， 学生高兴了， 老师轻松了，教学质量自然就提高了 以学生为中心， 师生是朋友。 提高学生的日语学习兴趣是保证日 语教学质量的关键。为此， 教师应在课堂教学中引入游戏活动，或采 取让学生表演自编短剧和开展各种竞赛活动等方式， 营造竞争、 参与 的氛围，从而激发学生的学习热情和求知欲望。 培养学生的学习兴趣， 化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找到掌握日语学习的捷径， 使学生学于其中，乐于其中，感于其中，从而提高教学质量。不管多 好的教学法，首先是培养学习的兴趣。例如，我们在学习数字时，可 以在游戏之中让学生掌握所学知识。让学生按照一定次序数数，逢 7 用拍手来代替。对于做错的同学给个“小惩罚” ，做得好的同学给以 适当的鼓励，发小奖品。也可以增加难度，逢 7 或 7 的倍数都用动作 来代替，这样既调动了学生学习日语的积极性， 又使学生更好地掌握 了所学知识。 课堂内外知识相互结合。在日语教学中，我们可以有选择地融入 一些其他知识，以促进教学。例如在教学过程中，可以融合一些学生 感兴趣的日本文化、日本历史、日本文学、日本地理等知识，穿插在 教学中。一方面可以拓宽学生的视野，提高学生的综合能力，另一方 面还可以使基础日语教学更具有趣味性，提高学生的学习兴趣。 二、根据各部分知识的特点，采用灵活多变的教学方法。 1. 发音 要求学生课堂上跟着老师读， 课后跟着录音大声朗读， 必须有一 点疯狂日语的精神，声音可根据情况而调整。 2. 假名的记忆 日语的语音称为假名，有平、片假名之分。假名相当于汉语的拼 音，其关系等同于英语中大写字母和小写字母的关系，读音相同，但 用法却有所区别。 记假名的方法因人而异。 常用的有四种记忆的方法。 方法 1：日语是从中国传入，假名是由汉字的草书演变而来，可以找 出平假名对应的汉字， 这样既激发学习兴趣， 又利于记住假名的形状。 如“あ”、“い”、“う”、“え”、“お”对应的汉字分别为“安”、“以”、 “宇”、“衣”、“於”。方法 2 ：结合《あいうえおの歌》这首歌来记 忆。方法 3：引导性记忆，和同学一起记忆，相互促进、激励对方。 方法 4：日久生情法，记不住，不硬背，边学习边熟悉它。 3. 单词和语法 单词记忆要尽量贴近生活， 类似发音等记忆。 另外日语有其独创 的汉字和中国原有的汉字， 但用法和现在汉语相差甚远。