最新一年级上册语文教案识字8 小书包.docVIP

PAGE PAGE 1 8小书包 文本分析: 本课由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用具,被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快,浅显易懂,不仅展示了“小书包”里的各种文具,还告诉学生这些学生用品是他们读书写字的好伙伴,陪伴着他们的学习,从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”,养成整理、爱惜文具的好习惯。 教学目标: 1.通过图画对照、归类识记等方法,认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁,会写“早、书”等5个生字。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称,了解它们的用处。 3.爱护文具,学着自己摆放文具,整理书包。 教学重点: 1.正确、流利地朗读课文。 2.掌握常见学习用品的名称。教学难点了解文具是学习的伙伴,知道爱惜文具,会整理文具。 课时安排:2课时 1.通过图文对照、归类识记等方法,认识8个生字和3个偏旁。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称,了解它们的用处。 运用多种方法识记生字；知道学习用品的名称,了解它们的用处。 一、激趣导入,揭示课题 1.教师说谜面,学生猜谜底并说说是怎么猜出来的。 它是我的好朋友,每个同学全都有,笔墨书本帮我拿,可我还得背它走。（打一物） 2.（课件出示班上同学背着书包的图片）激情谈话。 示例:小朋友们,每当看到你们背着小书包高高兴兴来上学的时候,老师就回想起自己小时候背着书包上学的情景。小书包和我们形影不离,伴随我们长大,咱们可要好好爱护它。 3.板书课题（板书:小书包）,全班齐读课题。 二、初读课文,学习生字 1.复习《上学歌》,介绍自己的小书包。 生1:我的小书包胃口可好了,它的肚子里装着课本、作业本、笔袋,还有我心爱的乒乓球拍。 生2:我的小书包是粉红色的,外面画着三只小熊；里面有装课本、作业本的地方,也有装笔袋的地方。 2.（课件出示书包图）学生打开课桌观察自己的书包,然后出示标注拼音的汉字“书、包”。 （1）读准“书、包”的字音。 引导学生自己拼读,反馈中重点为翘舌音“书”正音,再开火车巩固读、同桌互读。 （2）识记生字“书、包”。 书通过生活情境识记:说说平时在哪里见过“书”,如在阅览室、图书馆、书店、书房等地方见过,根据学生的经验理解“书”。 包结合实物书包,进行形象记忆:“书包”把所有的学习用品都“包”在里面了。还可以通过组词的方式识记:面包、包子、香包…… 注意:包字头是本课新学的偏旁。带有包字头的字,多与人身、包裹有关,如“包、旬、匀”等。 3.学习新词、生字。 （1）引导学生说说自己的书包里有哪些文具,然后选择一件或几件画出来。 （2）教师根据学生的回答出示相关图片和下列词语。 书包 尺子 作业本 笔袋 铅笔 转笔刀 （3）学生对应图画,猜猜文具的名称,给文具贴上标签。 （4）学生自主拼读上面出示的词语,同桌互读。对方读对了,给予掌声；读错了,自主纠正。教师指名读,根据学生的反馈,男女生比赛读、接读。教师打乱词语的顺序,归类读、指读。 （5）教师单独出示上面词语中的“尺、作、业、本、笔、刀”6个字,用多种方法识记。 尺可以通过生活情境识记:爸爸用卷尺给我量身高、妈妈用直尺画图。 作、业、本可以通过生活情境识记:学生差不多每天都会见到作业本,可以引导学生结合生活说一说在哪里见过这3个字,然后拿出作业本,指着认一认。 注意:单人旁是本课要求掌握的新偏旁。带单人旁的字,多与人有关,如“传、住、保”等。 笔可以用熟字加偏旁、加笔画的方法识记:笔=竹字头+毛。教师还可以出示铅笔的图片识记。 注意:竹字头是本课要求掌握的新偏旁。教师可以出示古代毛笔的图片,让学生意识到为什么“笔”是竹字头。 刀可以对比包字头识记:勹——刀,通过比较二者在字形上的区别,加深印象。还可以联系生活中见过的菜刀、水果刀等物体来识记。 （6）在识记生字的时候,可以列举关联的词语,帮助理解字的意思。 如:笔——铅笔 毛笔 钢笔 笔袋 笔套 尺——尺子 卷尺 三角尺 4.认读没有拼音的词语和生字。 可以先自己读,再同桌互读,然后开火车读,最后指词语卡片认读。 三、活动巩固,作业设计 1.做做操。 出示配乐儿歌,教师先示范,再带领学生边读边做动作。 转笔刀,转起来,（左手微微握拳,右手转动。） 作业本,翻开来,（左右手伸直,掌心向下,再同时向上翻开。） 小橡皮,来回擦,（左右手五指捏拢,呈空心拳样,掌心向下,再做来回擦的动作。） 小尺子,拉拉直,（左右手拉成直线,再做左右拉伸动作。） 小笔袋,包起来,（左右手收回,在胸前做滚动动作。） 小铅笔,站直了。（左右踏步,最后站正。） 2.实践活动。 课后随父母到文具商店或柜台认识更多的文具,将新认识的文具用彩色笔画下来,再写上名称,贴在教室的墙报上,布置一个文具展示