七天课堂：知识点背的滚瓜烂熟也不熟于心 如何学以致用？.doc

知识点背的滚瓜烂熟也不熟于心 如何学以致用？ 　　在应试教育中，最受推崇的神话之一就是，要想学会一项技能，就必须练习到无须思考就能完成的程度。无论我问的是关心教育的同事、记账、还是学生本人，他们都同意在基础训练上采用这种方法。不管是学习打棒球、开车、还是读书上学，人们得到的建议都一样：要把基础练习到成为你的第二天性为止。我认为，对于学习来说，这是一个错误的开端。 　　在解释我的观点之前，先讲一个故事： 　　“《小王子》第十四节写的是他到了一颗最小的行星上，那上面刚好容下一盏路灯和一个点灯人。 　　小王子一到了这个行星上，就很尊敬地向点路灯的人打招呼： 　　“早上好。——你刚才为什么把路灯灭了呢?” 　　“早上好。——这是命令。”点灯的回答道。 　　“命令是什么?” 　　“就是熄掉我的路灯。——晚上好。” 　　于是他又点燃了路灯。 　　“那么为什么你又把它点着了呢?” 　　“这是命令。”点灯的人回答道。 　　“我不明白。”小王子说。 　　“没什么要明白的。命令就是命令。”点灯的回答说。“早上好。” 　　于是他又熄灭了路灯。 　　然后他拿一块有红方格子的手绢擦着额头。 　　我干的是一种可怕的职业。以前还说得过去，早上熄灯，晚上点灯，剩下 时间，白天我就休息，夜晚我就睡觉……” 　　“那么，后来命令改变了，是吗?” 　　点灯的人说：“命令没有改，惨就惨在这里了!这颗行星一年比一年转得更 快，而命令却没有改。” 　　日复一日，点灯人执行着烂熟于心的任务。对他来说，这个任务已经变成了他的第二天性。那颗行星，就像世界中的其他事物一样，在不断变化，而当情况发生变化时，惯例缺保持不变。 　　在解释我的观点之前，再举一个例子： 　　我的驾驶技术已经非常娴熟了，所以在转弯前，我会自然而然地打开转向灯。现在假设我要在结冰的路面上转向，汽车有点失控。像以往一样地打开转向灯是不是会误导后面的司机，让他误以为我能正常转弯?这时候是不是用双蹦灯更合适? 　　假设你是在美国学的驾驶，而且已经练到了炉火纯青的地步，后来你去伦敦度假，那儿的车是左侧通行。你前面的车失控了，突然来了个大转弯，你必须迅速作出反应。你是不知不觉地遵从旧有的习惯，还是根据当时的情况作出反应，以避免一场事故?让我们想一想，造成事故的原因可能通常是因为按照以往的练习作出反应，而没有基于当时的情况进行思考，这种现象不是很有趣吗? 　　教师以及演讲者的一项基本技能是，收集大量的信息，然后一点一点地呈现给学生。对于教育工作者来说，减少信息量，并对信息进行组织，已经成为我们的第二天性。我们练习了无数次如何准备一堂课的内容，但有多少次在准备灌输备课内容时，我们并没有注意到学生已经听不进去了。把准备的内容都讲完往往超过了教学目的的本身。 　　对于学生来说，他们记过无数次的笔记，记笔记的技巧已经成为他们的第二天性。我们很多人都有这样的经历，打开笔记本，发现自己完全不知道笔记内容的意思。 　　我们练习一种技能，使它成为我们的第二天性，这会导致潜念的执行技能吗?达到超量学习的程度，会限制我们的进一步发展吗?无论成人还是孩子，接触新技能的那一刻就是我们对它了解最少的时刻。在我们尝试了各种不同的情境、不同的阶段，并根据我们的优势和经验进行调整之前就固化我们对某项技能的理解，是明智之举吗?当第一次学习一项技能时，我们必须关注每一个步骤。如果超量地反复练习，我们会从根本上无视每个组成部分，而且会很难作出微小的调整。 　　通过死记硬背、不加思考的方式学习基础知识，几乎可以肯定，只能创造出庸才。至少它剥夺了学习者发挥他们最大潜能，以获得更有成效的表现的机会，也剥夺了他们享受这项活动的乐趣的机会。 　　兴趣是学习的动力，习惯是学习的保障。没有浓厚的学习兴趣，没有良好的学习习惯，没有负责的老师指导，没有耐心的家长陪伴，学习对于孩子来说会很吃力。 　　七天课堂创新推出“授课老师+助教老师+班主任”的教学模式。通过在课堂中融入音乐、电影片段等，配合教学体系讲解，让学员学得更有乐趣。每个知识点讲解完之后都会有配套的随堂练习，帮助巩固，以学练结合的方式，培养孩子良好的学习习惯。每天作业老师都会进行批改解答，即便是学校布置的家庭作业或课外辅导书上的习题也可以。及时解决疑难问题，不拖拉，才能高效提高学习效率。让孩子彻底告别传统低效的听讲模式。