最新五年级上册语文教案9.《猎人海力布》说课稿.docVIP

9.《猎人海力布》说课稿 各位领导、老师: 大家好！ 我们组所讲的《猎人海力布》这一课是五年级上册第三单元的第一篇课文。下面,我将从教材、教法、学法、教学流程、板书四方面对本课进行说明。 一、教材 （一）教材分析: 该单元以“民间文学”为主题,本篇课文讲述的是一个非常动人的蒙古族民间故事,而且具有神话色彩。故事描写了善良、诚实的海力布救了龙王的女儿,得到一块宝石,使他听得懂动物的语言,为了拯救乡亲们的生命,他把可怕的消息告诉了乡亲们,乡亲们得救了,而他自己却变成一块石头,赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质,因此人们世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长,但语言通俗易懂,运用多种描写手法,使得人物形象鲜明突出,重点围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件,层层铺垫,寓理寓情于故事中,给人以强烈的感染和教育。 （二）教学目标 结合课标和单元教学要求及教材特点,我们将本课的教学目标确定为: 　　1、能主动认识4个生字,会写11个生字。 2、学习浏览课文,默读课文有一定的速度,能分清故事的起因、经过、结果,抓住文中描写人物言行的词句边读边想,能创造性地复述故事,想象故事的情境。 3、能从海力布舍弃生命拯救乡亲们的感人故事中身受感动和教育,对故事中的人和事有自己的体会,从而热爱民间文学。 根据本单元的教学目标、学习重点,我们确定本节课的教学重难、点:学习浏览课文的方法,练习有一定速度地默读课文；边读边想,创造性地复述故事。 二、教法学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐统一,又因为课文的篇幅较长,情节曲折生动,情感丰富动人,所以教学中要尽量给学生创造自读自悟、自由想象、倾吐真情的空间,因此本节课所采用的教学方法是读中理解、读中感悟。 在学法上,我们贯穿的主导思想是“以学生为主体,把学生学习的主动权还给学生”,让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。 三、教学流程 为了完成教学目标,解决教学的重、难点,本课将分两课时进行教学。首先说一下第一课时的教学流程。 1、环节一,导入新课。 我们设计这样的导语“同学们,你读过哪些故事？最喜欢哪一个？为什么喜欢？导语以师生对话的方式展开,消除了学生上课开始的紧张感,激发学生的阅读兴趣,另外,在学生说自己喜欢的故事原因的时候,也为学生对概括说出故事主要内容和提炼中心做一个铺垫。 2、环节二,初读课文,整体感知。 首先让学生自由读课文,要求:读准字音、读通句子。然后课件出示字词及句子,让学生认读,扫清障碍。接下来,让同学们快速浏览课文,分别用一句话概括出事情的起因、经过、结果。 此环节力图将学生置于阅读的主题地位,学生边读边思考,在读中理清文章的脉络,弄清故事的梗概,按照事情的起因、经过结果来概括课文的主要内容,让学生初步了解概括课文的主要内容课文的方法,锻炼学生的听、说、读和概括能力。 3、环节三,精读课文,读中感悟。 新课标中明确指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此,在教学中让学生在读中体会,读中感悟,感受猎人海力布舍已救人,乐于助人的良好品质。主要分两个层次进行,第一层次是默读2到6自然段,思考:海力布是一个怎样的人？从哪些地方看出他是一个热心助人的人？在文中画出来相关语句并出声读一读。第二层次是默读7到10自然段,画出描写海力布动作、语言、心理的句子,把最受感动的句子做上批注,写下自己独特的感受,努力让学生充分发挥自己的学习自主性,尊重学生的个性体验。然后和同学交流自己的阅读感受,仔细体会海力布的品质及所蕴含的情感。 4、环节四,想象说话、复述课文。 让学生想象:当乡亲们逃离洪水灾难后,他们首先想到的是什么,又会互相说什么？这样既可以培养学生的想象能力。也为创造行的复述课文做了一个铺垫。复述课文教师要给学生铺设台阶,在帮助他们理清文章层次的基础上,更好地复述。教师引导学生通过了解故事情节,理清故事起因、经过、结果三个因素,再让学生结合板书来复述,从故事的大意中再次感受人物的崇高品质。 5、环节五,布置作业 此环节为机动环节,如果复述时间充足,让学生回家把这个故事讲给父母听,如果复述时间少,则让学生课下练习第二课时继续复述。 第二课时 1、环节一,复习。 根据第一课时机动进行,如果第一课时复述的好,就让学生再简要讲讲这个故事。如复述不到位,则多用一些时间复述。 2、环节二,识字、写字。 是本节课的重点,先让学生复习认读,再将字按结构分类。教师将示范写1到2个,力求每类字的讲法不一样,避免学生感到枯燥。学生按此方法,自学结构相同字的写法,在教师的示范写和学生的临写中完成。 3、环节三,当堂训练。 一共设计了三个练习题,第一个,给字找正确读