北师大版《套圈游戏》教学设计及反思.pdf

北师大版《套圈游戏》教学设计及反思 ◆您现在正在阅读的北师大版 《套圈游戏》教学设计及反思文章内容由收集 ! 本站将为 您提供更多的精品教学资源 ! 北师大版《套圈游戏》教学设计及反思教学内容：北师大版小 学数学一年级下册 7677 页，第七单元加与减。 教材分析： 本节课是在学生已经学习了 20 以内的连加、连减和 100 以内的加减法运算的基础上进 行的。 教材通过学生熟悉的教学情境， 从已有的生活经验出发， 让学生初步体会估算的必要 性，经历数学的再创造， 体验计算方法的多样化， 在解决实际问题的活动中体验数学、 理解 数学； 强调数学与社会的联系， 并让学生掌握 100 以内的连加运算方法， 激发学生学习数学 的兴趣，增强学好数学的信心。 同时为进一步学习 100 以内的连减、加减混合运算打下基础。 学生分析： 学生刚学完 100 以内进位加、 退位减运算， 并在上学期已经学习了 20 以内连加、 连减 及加减混合运算，对于连加并不陌生，用连加解决实际问题也有一定的基础。 100 以内数的 连加要计算出结果对于学生来说并不困难， 在前面的学习中学生对算法多样化也有了一定的 认识，本节课将继续引导学生探究算法的多样化。 教学目标： 1、在有趣的情境中学习 100 以内数连加运算的方法，并能正确计算。 2 、在与同伴交流算法的过程中，发展初步的估算意识和能力，体验算法多样化。 3 、感受数学与生活的密切联系； 养成与人合作交流的良好学习习惯； 感受数学学习的 乐趣。 重点：通过引入连加的实际问题并结合解决问题的过程，探索连加的计算方法。 教学难点：能够结合具体情境进行估算，并能解释估算的过程。 教学流程： 一、导入新课 师生谈话：小朋友们，六一儿童节你们过得开心吗？我们的好朋友淘气和笑笑那天进 行了一次套圈游戏的小比赛， 老师把比赛的情况纪录下来了， 你们想看吗？那请小朋友们在 看的同时，用你们手中的统计表来记录他们的得分，好吗？ [ 由于连加的计算过程单调、趣味性不强，而学生年龄小、好动爱玩，因此，变书上的 静态图表为课件的动态演示， 让学生做小裁判参与游戏之中， 以调动起学生的学习热情， 集 中注意力进入关键环节的学习。 ] 二、体验估算 1、师：观察套圈过程，你从中发现了什么？ 2 、师：请同学们看看统计表里的数据， 你估计笑笑和淘气两个人谁赢了？你是怎样估 计的？ [ 此环节旨在借助学生已有的知识和生活经验， 鼓励学生尝试运用估算的方法解决套圈 中所需要解决的实际问题， 发挥学生学习的主动性。 交流中不仅使学生体会可以有不同的估 计方法解决问题，初步渗透估计的策略性，同时将初步发展学生的估算意识和能力。 ] 三、探究算法 1、独立思考，探索算法。 师：同学们用不同方法进行了估计，结果都是推测淘气获胜了。怎样才能知道我们估 计的对不对呢？ 引导学生说出通过比较两人的总分数就可以知道谁输谁赢了， 生提出数学问题，师板书：三次比赛结束时，淘气共得多少分？三次比赛结束时，笑 笑共得多少分？ 师：这两个问题怎样列式呢？ 生列式，师板书： 24+29+44= 23+30+41= 学生尝试计算算式，教师巡视指导。 2 、小组交流算法。 [ 小学教学设计网