谈小学语文课堂教学中的深度学习3篇.doc

谈小学语文课堂教学中的深度学习3篇 　　所谓课题，指要研究、解决的问题，所以课题背景就是指该问题是在什么情况或条件下产生的，课题研究有什么意义，等等。谈小学语文课堂教学中的深度学习一篇在素质教育背景下，翻转课堂这种教学形态之所以受到教师的欢迎和应用，受到学生的喜欢和接受，首先是因为它让学生对自己的学习负责，提高了学生的学习积极性，责任性;其次，在这种教学过程中，不但大大缩短了教师的教学时间，而且增加了教师和学生之间的个性化互动时间、接触时间;再次，彻底让教师从主宰课堂的讲台上走下来，走进学生中间，成为学生学习中的引导者;最后，翻转课堂的教学视频可以永远存档，方便了学生随时学习，自主学习，完成学习任务。但是，由于种种原因，这种教学模式，还是存在一定的问题和缺陷，影响着教学的效果和发展。 　　一、信息化环境下翻转课堂在小学语文教学中的现状 　　翻转课堂在应试教育的体制下，是大胆的尝试，再加上这种模式在我国应用比较晚，所以，很多教师领会不到这种教学方式的更多优点，达不到预期的教学效果。虽然大多数教师知道这种教学方法是让学生在线学习，不再盲目听课，但是学习任务的多少，学生学习情况的好坏，教师还是不能做到准确的预测和设计，这就让回到课堂上的学生不知道自己学习中还存在什么问题，有哪些问题该与教师交流、讨论、请教，以及如何在线向教师请教等。 　　二、信息化环境下翻转课堂在小学语文教学中存在的问题 　　(一)信息技术欠缺，教师知识水平有待提高 　　在小学语文教学中，由于一部分教师在信息技术方面的欠缺，再加上他们的专业知识水平不够丰富和扎实，导致他们在应用翻转课堂时，无法真正理解和掌握这种课堂教学的核心。所以，他们在录制教学内容的时候，一是不知道该录什么，二是掌握不了重点，对视频后期的剪辑都不到位，没有重点，不突出难点，影响学生的学习兴趣，进而影响学习效率，教学质量。 　　(二)教师的教学观念还被传统教学模式影响着 　　虽然信息化翻转课堂被引进了小学语文课堂，也被教师接受和应用，但是传统教学模式根深蒂固，有些教师依然认为，教师台上讲，学生台下听，可见可摸的教学模式比较踏实，也比较容易掌控。在这种观念的影响下，教师虽然在新教育理念的引导中，应用着这种信息化环境下的翻转课堂，但在制作视频时敷衍，应付。这不但增加了教师的教学负担，误导了学生对翻转课堂的认识，而且也影响了翻转课堂的教学效率，让翻转课堂成了架在课堂与信息网络之间的一种形式，而发挥不了它真正的价值。 　　三、信息化环境下翻转课堂在小学语文教学中的实践方法 　　(一)提高教师的个人素养和学生的学习能力 　　翻转课堂是学生根据教师提前录制好的教学视频进行自主学习的过程。所以，为了培养学生的学习能力和习惯，让学生在自主学习中学会思考，并动手操作，提高学生的自我约束能力，教师就要在设计内容时，注意内容的精致，形式的多样，这样才就能调动学生学习的主动性、积极性。因此，作为小学语文教师，在利用翻转课堂教学时，不但要时时注意提高自身素养，使自己能及时适应这种不断改变的、更灵活、更人性化的教学模式，还要在教学中不断提高学生的学习能力，使他们也能及时适应这种学习模式，培养良好的学习习惯，提高自控能力，从而让学习更有效，使翻转课堂实现它在小学语文教学中的价值和意义。 　　(二)课前做好充分准备，提高课堂教学质量 　　翻转课堂自身的特点，让学生可以根据自己的学习情况，灵活地、反复地学习那些一次没有学懂的东西，甚至可以根据自己的学习情况把镜头放快放慢，进行思考，反复研究。作为小学语文教师，一定要在课前做到充分的准备，打造精致、有效的视频内容，保证学生在课前也做好充分的准备，以便在课堂上与教师面对面交流中提出更有效的问题，获得知识的积累。比如，在教学《七律?长征》之前，教师可以在视频中设置提问，如学生对于诗句的理解、比喻的作用等等。学生针对问题进行视频学习，第二天在课堂上教师再问，可能好多学生就已经掌握了这方面的知识，然后教师再进行引导，解决，让学生完成作业，肯定会达到事半功倍的教学效果。 　　(三)培养学生自学能力，提高学生自控意识 　　在素质教育的背景下，翻转课堂在课堂教学中受到大多数教师和学生的喜欢。翻转课堂的模式，主要突出学生在学习中的主人意识和地位，让学生独立和自主地完成学习任务。所以，作为小学语文教师，一要培养学生的自学能力，要让他们根据视频的学习抓住重点、难点，在学习中有的放矢;二要提高学生的自控意识，掌握对视频学习的效果和时间，不能蜻蜓点水式的学习，也不能无限延长学习时间，要在信息技术的支持下，根据学习菜单，一步步进行认真学习、记录，把不会的问题归结到一起，以便在第二天的课堂上向教师请教。这样不但有效减轻了教师教学负担，而且更好地使学生提高了学习效率，保证了教学质量。总之，信息化环境下翻转课堂在小学