3.1 生活中的平移（第1课时）说课课件 北师大版.ppt

教 学 过 程 4、运用新知，解决问题 平移要素的考察 分类讨论、数形结合的数学思想 转化的数学思想 有趣的实际问题有利于学生注意力的再次集中 课标要求 教材地位 学情分析 教学目标 重 点 难 点 教 法 学 法 教学过程 动手实践 探究交流 北师大版八年级下册第三章—— 3.1图形的平移（第1课时） 抽象概括 获取新知 联系生活回顾思考 教 学 过 程 3、动手实践，探究交流 1、平移前后，对应角有什么关系？ 2、平移前后，对应线段有什么关系？ 3、平移前后，对应点所连线段有什么关系？ 画出图形，尝试解决以下问题。 一个图形和它经过平移所得的图形中，对应点所连的线段平行（或在一条直线上）且相等；对应线段平行（或在一条直线上）且相等，对应角相等。 把你得到的结论与同伴交流。 教 学 过 程 2、抽象概括，获取新知 3.1-1 生活中的平移 一、平移的概念 板 书 设 计 二、平移的基本性质 教 学 过 程 2、抽象概括，获取新知 生活中的平移（第一课时） 教 学 过 程 4、运用新知，解决问题 平移要素的考察 分类讨论、数形结合的数学思想 转化的数学思想 有趣的实际问题有利于学生注意力的再次集中 课标要求 教材地位 学情分析 教学目标 重 点 难 点 教 法 学 法 教学过程 动手实践 探究交流 北师大版八年级下册第三章—— 3.1图形的平移（第1课时） 抽象概括 获取新知 联系生活回顾思考 教 学 过 程 3、动手实践，探究交流 1、平移前后，对应角有什么关系？ 2、平移前后，对应线段有什么关系？ 3、平移前后，对应点所连线段有什么关系？ 画出图形，尝试解决以下问题。 一个图形和它经过平移所得的图形中，对应点所连的线段平行（或在一条直线上）且相等；对应线段平行（或在一条直线上）且相等，对应角相等。 把你得到的结论与同伴交流。 教 学 过 程 2、抽象概括，获取新知 3.1-1 生活中的平移 一、平移的概念 板 书 设 计 二、平移的基本性质 教 学 过 程 2、抽象概括，获取新知 课标要求 通过具体实例认识平面图形的平移，探索它的基本性质 课标要求 教材地位 北师大版八年级下册第三章—— 3.1图形的平移（第1课时） 图形的平移 轴对称 图形的旋转 课标要求 教材地位 学情分析 八年级学生 优 势： 1、小学已经学习过平移，七年级下学期学习过轴对称，因此具备了一定的图形变换活动经验； 2、初步具备了独立思考与合作交流的学习能力以及基本的说理能力； 薄弱环节： 1、看待图形仍侧重于“静”态，缺乏动态观点的支撑； 2、很少从“数学”的角度去解释生活中的现象； 3、数学表达能力不强。 北师大版八年级下册第三章—— 3.1图形的平移（第1课时） 课标要求 教材地位 学情分析 八年级学生 优 势： 1、小学已经学习过平移，七年级下学期学习过轴对称，因此具备了一定的图形变换活动经验； 2、初步具备了独立思考与合作交流的学习能力以及基本的说理能力； 薄弱环节： 1、看待图形仍侧重于“静”态，缺乏动态观点的支撑； 2、很少从“数学”的角度去解释生活中的现象； 3、数学表达能力不强。 北师大版八年级下册第三章—— 3.1图形的平移（第1课时） 图形的平移 轴对称 图形的旋转 通过具体实例认识平面图形的平移，探索它的基本性质 课标要求 教材地位 学情分析 教学目标 重 点 难 点 1、通过具体实例认识平移现象，理解平移的基本性质；2、经历观察、分析、操作以及抽象、概括等过程，积累数学活动经验，发展空间观念；3、综合应用数学知识解决实际问题，增强应用意识；4、通过“平移”实例，感受生活中处处有数学，激发学习数学的兴趣。 1、认识平移； 2、对平移基本性质的探索。 通过： 观察—操作—概括的活动过程，探索平移的基本性质。 北师大版八年级下册第三章—— 3.1图形的平移（第1课时） 课标要求 教材地位 学情分析 教学目标 重 点 难 点 教 法 设问引导法 学 法 观察操作 自主探究 合作交流 北师大版八年级下册第三章—— 3.1图形的平移（第1课时） 课标要求 教材地位 学情分析 教学目标 重 点 难 点 教 法 学 法 教学过程 北师大版八年级下册第三章—— 3.1图形的平移（第1课时） 联系生活 回顾思考 教 学 过 程 1、联系生活，回顾思考 利用小学学过的知识识别平移和旋转 课标要求 教材地位 学情分析 教学目标 重 点 难 点 教 法 学 法 教学过程 抽象概括 获取新知 联系生活回顾思考 北师大版八年级下册第三章—— 3.1图形的平移（第1课时） 教 学 过 程 2、抽象概括，获取新知