部编人教版初中语文九年级上册《第二单元阅读：8论教养》优质课教案_0.pdfVIP

《论教养》教学设计 教材解读： 《论教养》是一篇议论文。本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的 教养”和“优雅风度”的本质，深入浅出，富有现实意义。作者不泛泛而谈，而是从对众多 事例的比较、分析中，自然而然地得出自己的结论，循着教养——风度——优雅举止这一线 索娓娓道来，富有现实意义。主线明晰，从教养来自何处，到真正的教养是什么，作者举例 的生活现象具体而又有普遍性，所发的议论切中事理的本质，极易引发读者的思考和共鸣。 文章行文活泼、灵动，思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——“优雅风度”， 其中贯穿着作者的基本见解：教养的本质是尊重。本文作为一篇写给青少年的“书简”，是 值得中学生一读的，也值得师生共同探究。这是对青少年进行思想品德教育的较好的范文。 学情分析： 由于现有阶段教材使用版本不同，我校部编版教材仅有七、八两个年级在使用，所以在授 课时，我所教学的班级是七年级的学生。七年级的学生对于议论文只有一个基本的认知，对 于分析中心论点，深入探究文本，理清作者的论证思路还存在一定的问题。《论教养》一文 的语言比较浅显易懂，学生在自读时，对内容的理解并不难，但是要想理清作者的论证思路， 概括作者的中心论点，还存在一定的问题。作为一篇自读课文，书上已经给了部分旁批，设 置了几个较基础的问题，课后也给了详细的阅读提示。所以在梳理文章内容时，我主要采用 质疑法和合作探究法，让学生尽量自己理解内容，理清作者的论证思路。同时，“教养”是 具有现实意义的热门话题，可以通过发散思维，结合生活实际讨论教养问题，加深对作者观 点的理解认知，同时进行思想品德的教育。 教学设想： 作为一篇自读课文，书上已经给了部分旁批，设置了几个较基础的问题，课后也给了较详 细的阅读提示。所以对于内容的整体把握和探究思考，我主要采用课前预习，课上自主探究 合作、质疑答疑的教学方式，充分调动学生的学习主动性，让学生成为课堂的主人。同时， 作为一篇写给青少年的书简，本文有深刻的现实教育意义，利用现有教材内容，启发他们对 于生活的观察和思考，并通过微课教学，进一步掌握补充事实论据的语言表述要求，试着对 本文的观点进行论据的补充，将阅读训练与写作相结合。 教学目标： 1.结合课后“阅读提示”和课文批注，自主阅读课文，领悟作者基本观点及行文思路，思 考“教养”的真正含义，领悟怎样做一个有教养的人。 2.联系生活中的正反实例进一步体会“教养”对为人处世的重要性。 3.细心观察生活，掌握从身边实例中提取素材对议论文进行事实论据补充的方法。 教学重难点： 重点： 1.结合课后“阅读提示”和课文批注，自主阅读课文，领悟作者基本观点及行文思路，思 考“教养”的真正含义，领悟怎样做一个有教养的人。 2.联系生活中的正反实例进一步体会“教养”对为人处世的重要性。 难点： 1.领悟作者基本观点及行文思路。 2.掌握从身边实例中提取素材对议论文进行事实论据补充的方法。 课时安排： 一课时 教学方法：探究质疑、微课教学 教学过程： 一、预习检查 1.正字音 恪守（kè) 汲取(jí) 扭捏(niē) 箴言(zhēn) 矫揉造作（jiǎo) 大发雷霆（tíng) 彬彬有礼(bīn) 自吹自擂（léi) 2.词语解释 自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹嘘。 大发雷霆：比喻大发脾气，高声斥责别人。 絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。 3.补全思维导图 （作者所持的观点和看法） 分论点 议论文三要素 （用来证明论点的材料） 比喻论证 （证明论点的方法） 道理论证 二、导入 今天我们要学习的这篇议论文《论教养》，是由20世纪俄罗斯著名的知识分子利哈乔夫所 作，本文选自他写给青少年的一本《善与美书简》，作者想通过此书给予青年人一些忠告。 而本文提到的“教养”也是时下的热门话题，那么怎么才能成为一个有教养的人呢？就让我 们跟随作者一起走进今天的课文《论教养》。 三、自主阅读，探究合作 1.自由朗读全文，读完后以小组为单位，