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第一篇 语文教学是潜移默化的情感教育，能力教育、素质教育。语文教 学着眼于语文素养的提高，语文素养的提升得益于良好的语文习惯的 养成、语文知识的积累和语文审美水平的提高。在日常语文教学过程 中，我应以这三方面为着眼点，注重教学效率的提高，针对教学中出 现的问题，深入反思，找出原因，针对性地制定改进的措施。 一、提高课堂教学效率 在教学过程中重视基础知识的学习、重视预习习惯的养成、合理 利用小组合作和师友互助、重视问题串的设计、重视课堂检测与反馈， 从这几方面来提高课堂教学效率。语文学习，字词是基础。针对不同 课型设计不同的教学环节。现代文字词重在字音字形的掌握。课堂上 重视多音字和易错音的识记，强调声调的区分，以师徒互查的形式落 实。文言文字词主要在于文言实虚词的积累与翻译，首先让学生利用 注释和工具书自学翻译，解释出每一个字，不会的做出标记，小组讨 论，教师指点。课下要求学生归纳整理并背诵一词多义、词类活用等， 小组提问和教师抽查两种措施检查落实。预习注重有目的的预习，根 据导学案设计问题串，使学生学有所获。不足之处是应将学生的疑问 收集起来，课上重点讲解。这部分在今后的教学中会重点改进。问题 串的设计应根据教学重难点设计，由浅入深，循序渐进。问题是问题 串不够精当，太琐碎不成串，多余的小问题太多。今后的教学中我会 针对性地改进问题串设计，力求少而精。当堂反馈主要是课堂总结和 学案反馈，这部分既是对当堂知识的反馈也是巩固，但也最容易忽略。 因此，题目两到三题即可，重在有所查，差则改，反思当堂课出现的 问题。这部分我做的还不够，经常会因时间不够而省略，因此尤其需 要改进。 二、重视阅读习惯的养成 语文的魅力在于文学的艺术美，而阅读是提高语文审美水平的重 要途径。因此让学生养成良好的阅读习惯特别重要。读什么？怎么读？ 读出什么？这是三个需要语文老师提前预设好的教学内容。读什么？ 读自己最感兴趣的作品，要求文学性强，不看大部头小说。怎么读？ 因为没有阅读课，因此课下读、周末读、挤时间读；不动笔墨不读书， 读就要有所摘抄，有所感悟。读出什么？读出个人的感受，能够联系 自身有所领悟，读一篇能有一点收获就是最大的收获。这三点的落实 才是最大的问题，如何落实学生的阅读，如何评定学生的阅读质量， 这是个难题。八年级学业繁重，学生没有时间读书，因此我将阅读任 务平均到日记当中，1、3、5、写读书感悟，2、4、6、7?写日记。起 先制定阅读篇目《红星照耀中国》，要求写读书感悟，后推荐阅读《把 栏杆拍遍》，要求写批注。坚持两月之后，就放宽要求，鼓励学生海量 阅读。身教大于言传，我自己则在自习期间与学生共读，展示读书笔 记，与学生一起分享阅读感悟。只是这部分做的工作还远远不够，学 生的阅读书目杂而乱，阅读质量低，很多都是为了应付，不能静心阅 读。这是需要在今后的阅读指导中重点解决的问题。 三、注重写作实践与讲评 首先，针对学生语文底子薄、写作能力差的学情，我有计划性地 设立了三个阶段性目标：立规矩、养习惯、成自然。第一堂课，我就 开始给学生立规矩，明确规定了语文课堂上的三本三记：笔记本记重 要知识点，摘抄本摘抄优美语句，日记本撰写每日感悟。然后着重讲 了日记，从高标准要求学生，然后鼓励学生坚持?22?天之后再决定是否 放弃。给学生一个尝试的理由，并坚持下去。这期间，我每周不定时 检查，促使学生养成每天都写日记的习惯。坚持?22?天之后，学生发现 写日记已经变成了一种学习习惯，一天不写就觉得这一天的学习不完 整。在养成习惯的这一阶段，学生容易出疲倦感，日记质量会下降， 因此需要一定的奖励措施，重点表扬，注重仪式感，给学生一种感觉： 写日记是极其重要的语文学习。这样，学生一直坚持到三个月，效果 甚好。其次，作文水平的提高仅靠写作习惯的养成还是远远不够的， 重视作文教学，在作文课上针对性提高学生的写作能力。对于能力的 提高不求快，不拔高，一节课针对一个点进行着重练习。当堂练习当 堂交，下次作文课则进行点评修改，升格作文。不过两个班一百多本 作文做到全批全改很难，说实话，我做不到，因此，我利用升格作文， 初稿由学生互批互改，升格后的作文我则着重改，全批全改。最后， 书写习惯的养成是最容易出效果，但最难做到极致的教学任务。我的 课题研究正好涉及到作文卷面书写的提高策略研究，因此，研究指导 教学，教学促进研究。在调查中发现问题，针对性地制定解决措施： 书写每日一练，规范书写要求，制定记录表格，组长监督评分机制的 建立等等。为了避免给学生造成过重的作业负担，因此练字与日常古 诗词默写相结合，既默写了古诗词也练习了书写。 习惯贵在坚持。语文素养的提高不在一朝一夕之功，因此，我需 要做的还很多。提高课堂效率，拓展尝试紧密围绕课堂教学展开，有 针对性的执行，执行就要