《第56号教室的奇迹》读后感.pdfVIP

《第56号教室的奇迹》读后感 《第56号教室的奇迹》是2009年8月由中国城市出版社出 版的图书，作者是艾斯奎斯。本书讲述了一位心灵导师，教 给学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。 《第56号教室的奇迹》读后感(一) 书中的雷夫老师是一个让孩子变成爱学习的天使，他的 教学伟绩受到了美国总统、英国女王和欧普拉的感动推荐。 能教育出好学生，这和他的教学方式是不可分离的。 雷夫老师的成功之一就是和学生们打成一片，他和蔼可 亲，让孩子们对他没有惧怕感。和学生们打成一片后还可以 和学生聊一聊天，从而彻底了解学生，知己知彼才能更好的 教导孩子们学习。 第二点是雷夫老师以身作则，他的各个方面都做的很 好，这样就可以在日常教学中感染学生。为学生们做的了一 个好榜样。 第三点是雷夫老师很专注，他在<教室里的火>中 写到了自己在化学课中为一位女孩点酒精灯，虽然酒精灯最 终被点燃了，但由于雷夫老师太专注，点酒精灯时竟然连火 点到头发上了都毫无察觉。 第四点是雷夫老师重视各种副科，雷夫老师在给学生上 美术课用的画画用具，全部都是优质量的工具。如果是别的 老师，也许会买些山寨货的画画工具。但雷夫老师不会去心 疼那些钱，他宁可自己打工挣外快来买好的颜料和毛笔，因 为这样才能画出最正宗的颜色，只有这样才能真正提高学生 们的美术，尽管是自己掏钱。 第五是他重视学生的阅读，他相信阅读是提高语文的关 键，所以让学生们经常阅读一些好的文章，让学生们学习。 第六是他以信任取代恐惧。他在书中说：“破裂的信任 是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。”这是雷 夫老师从对同学们举的一个例子中总结出来的，那个例子讲 的是几个同学玩接人游戏，这种游戏即使玩上百遍，只要接 人的那个同学开玩笑说故意不接，事后无论怎样保证一定 接住，那个向后倒的同学都不会再相信开玩笑的那个同学 了，因为他们之间的信任已经破裂，再也无法修补了。 雷夫老师的成功秘诀还有很多，我仔细核对了一下，我 们的吴老师的教学方式和雷夫老师差不多，我们的身边就有 一个“雷夫老师”，啊，真好，以后我一定加倍努力地学习， 不辜负吴老师对我们的期望! 《第56号教室的奇迹》读后感(二) 在美国洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫 雷夫—艾斯奎斯的小学老师创造了一间充满奇迹的第 56 号 教室，感动了美国，也影响了全世界。《第56号教室的奇迹》 让我感悟最深的是――今日的课堂需要智慧型教师的掌控， 今天的学生也需要智慧型教师的引领，今时的教学更是需要 智慧型教师的革新。 一个具有理性智慧的教师善于在教育教学中及时发现问题， 有效地解决问题，摸索掌握教育规律。雷夫期望在班级管理 上打造良好的班风，尝试过多种方式，但效果都不理想。后 来，他从劳伦斯—柯尔伯格“道德发展六阶段”的观点中获 得启示，把六阶段导入班级管理中。通过六阶段的循序渐进， 让学生慢慢形成自己的一套行为准则。在这个教室里学生作 出的任何行为不是屈服于教师的威严、也不是为了取悦教师 或是仅仅遵守规则，而是基于内心。 当然，雷夫也并不是墨守成规，而是在不断实践探索、 反思后才渐渐明白教育的真谛：当我们越是想让孩子们达到 我们设定的目标时，我们往往离目标越远。雷夫就是给于学 生充分的信任，不断提出“我们还可以做得更好”，来激发 学生对自身的高要求。 在班级管理中，大部分教师会给学生来个下马威以树立 自己“师道尊严”的形象，偶尔佐以“小红花”之类的奖励 来安抚学生，让学生尝到服从的甜头。这种“大棒加胡萝卜” 的班级管理方法让许多老师屡试不爽，并且自我感觉很有成 效。其实，学生的行为只是对于服从就有奖励、违反就要惩 罚的一种简单的条件刺激反应而已，至于为什么要遵从规则 从不考虑。对学生的教育，特别是德育，教师有时要回到教 育的起点，真正走进学生的内心，这样才能真正找到教育学 生的方法。 《第56号教室的奇迹》读后感(三) 在一个学生大多来自贫民社区、母语不是英语、自身素 质参差不齐、打架斗殴非常普遍、秩序混乱成为常态的学校 里，在那样一间破旧甚至时常漏雨的教室里，雷夫坚守教学 多年依然如故，靠的是什么?靠的是雷夫热爱教育的情感智 慧。参观完第 56 号教室之后许多人会惊叹于良好的班风： 孩子文明有礼到一个难以置信的程度 !雷夫骄傲地告诉他 人：“第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什