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第19课 俄国、日本的历史转折
课型 :新授
教学模式 :三环节合作探究
教具 :多媒体
课标要求 :
讲述俄国废除农奴制改革,认识农奴制改革的历史作用。讲述明治维新的主要内容,探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用。
教学目标:
1、知识要点: 1861 年改革的主要内容、性质和历史意义。 16 世纪~ 19 世纪俄国在欧
亚两洲扩张的概况。倒幕前日本的政治经济状况;西方列强的入侵;倒幕运动;明治维
新的内容及其影响。
2、能力要求:通过本课学习,培养学生:运用对比方法观察历史事件的能力。对复
杂的史事进行简化、概括的能力。用辩证的方法全面分析历史事件的能力。使学生能初
步学会运用历史唯物主义观点,正确评价明治维新。
3、情感培养目标:通过学习认识沙俄的发展史,启发学生对帝国主义本质的认识。
同时让学生明确捍卫领土、维护和平的根本条件是国家的强大。理解改革也是解放生产
力。
教学重点 : 1、俄国 1861年改革及其历史意义。
、日本明治维新及其历史意义。
教学难点: 1、感知这两次改革使日本和俄国社会发生的巨大变化,从而成为本国历史上
的重大转折点。
2、探究“俄国 1861年改革的进步性和局限性” ,学会全面、正确地评价历
史事件的方法。
教学流程 :
(一) 复习提问,导入新课:
教师:从 17世纪— 19世纪中期已经有哪些国家建立并巩固了资本主义制度?这些国家通过什么方式完成了资产阶级革命?
(英国资产阶级革命、法国大革命、美国独立战争)
教师:在世界各国资产阶级都建立并巩固政权时,俄国、日本通过改革走上了发展资本
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主义的道路。今天我们就学习 第19课 俄国、日本的历史转折
(板书课题)
(二)教师引领,自学探究:
一、俄国的振兴——俄国废除农奴制
教师: 19 世纪中期,俄国资本主义发展情况如何?
展示:《俄国农奴》等图片。
俄国农奴 伏尔加河上的纤夫
农奴交不起租金 农奴生活环境恶劣
说明:由于学生对俄国了解较少,我特意多插入一些图片,让学生在看图片的过程中,设
身处地地站在农奴和沙皇的角色中思考: 该怎么办?使学生更能感受当时俄国必须
改革的迫切性。使学生对农奴改革有一定的认识。
思考:从这些图片中你看到了什么?
总结:在欧洲工业革命的影响下,俄国资本主义工业有了一定的发展,但是受到农奴制度
的严重阻碍,发展缓慢。
教师:农奴制怎样阻碍资本主义的发展?(点拨:农奴没有人身自由 -- 生产效率极低 ;
农奴生活水平低下 -- 市场难以扩大;农奴时常发动起义 -- 社会动荡不安)
总结:残酷的封建剥削激起了广大农奴的反抗,农民暴动接连不断,动摇了沙皇和贵族地
主的统治。
展示:“与其等农民自下而上起来解放自己,不如自上而下来解放农民。 ”
------- 亚历山大二世
思考:这句话说明了什么?
总结: 19 世纪中期, 俄国的农奴制危机非常严重。 一方面它严重阻碍了俄国资本主义的发
展,另一方面农民暴动严重威胁着沙皇和贵族地主的统治。在走投无路的情况下,沙皇亚历山大二世在 1861 年签署了废除农奴制的法令。
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展示:《亚历山大二世》图片。
思考:沙皇亚历山大二世采取了哪些措施呢?
总结:农奴获得人身自由——提供资本主义劳动力;收取份地赎金——增加资本主义发展
的资金。
教师:这是一次什么性质的改革?这次改革有何影响?
展示 : 沙皇亚历山大二世在俄国国务会议最后审查改革方案时说: “诸位会深信,凡能够
维护地主利益的措施,都一一地做到了。 ”
思考:这句话说明了什么?(点拨:农奴购买的份地,按当时的市价,约 6。5 卢布,而
后来他们实际付出的却不少于 20 卢布。)
总结 : 这实际是在保护贵族地主利益的前提下,以沙皇为首的农奴主实行的改革。这次改
革不彻底,遗留了大量的封建残余;农民背上了沉重的经济包袱。 而另一方面,
这次改革毕竟使俄国资本主义得到了发展,可以说,这次改革是俄国近代历史上的一次重大的转折点。
二、日本的崛起 --- 明治维新
展示:《日本封建等级示意图》
而
这
时
候
,
吃
人
的
“
狼
”
来
了
??
说明:通过观看示意图让学生知道明治维新前日本的等级状况,认识日本改革以前的社会危机与民族危机,从而更好地激发学生的探究欲望。
教师: 19 世纪中期的日本封建社会等级如何划分?
展示: “除特许船外,严禁其他船只驶往外国。除特许船外,不得派遣日本人至国外。禁止官吏在长崎码
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