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教案示例
教学目标 1.能正确认读本课的15个生字及由生字组成的词语。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.知道恐龙灭绝原因的五种说法,能用自己的话说出相信的一两种说法。 4.有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。 教学重点 1.能流利地朗读课文。 2.用自己的话说出相信的恐龙灭绝原因的说法。
课时安排 2课时
第一课时
一、导入
1.课件出示恐龙图。
师:小朋友,认识这些动物吗?你都知道有关恐龙的哪些知识呀? 2.学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时,结合恐龙图理解“庞大”。 板书:恐龙的灭绝
全班齐读课题。
二、初读课文 1.师:可是这种庞然大物在现在我们周围已经没有了,哪位同学能说说恐龙是怎么灭绝的呢?
学生回答。
2.师:好,那我们就开始看看课文是怎么说的吧,请同学们自读课文,读准字音。 (1)学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。 (2)交流朗读中的难点(字音或长句),师生共同练读。 3.同桌互读,读通句子。 4.播放媒体资源中的范读视频,让学生注意生字发音。
5.让学生组成小组再读课文,然后思考:读了课文,了解到哪些信息?小组内学生随意说自己对课文的初次认识。交流了解到的信息。 6.根据学生的回答进行随机的引导。
三、品读课文 师:刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法,有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代,都很好。现在,我们先来看看恐龙生活的历史年代。 1.学习课文第一小节。
(1)出示第一句,读句子。说说你了解到哪些知识? 知识点:“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。 对3000000、200000000等数据比较陌生,教师板书成阿拉伯数字,让学生与年龄10岁、100岁比较,体会到恐龙历史的长远。 (2)朗读指导,练习。 体会到恐龙历史的长远,学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。 (3)教师引读,读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢?” 2.理解词句。
(1)教师引读:庞大的恐龙为什么会消失了呢?请一名学生:一种说法是……(朗读指导:借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒) 师继续引读:另一种说法是什么?请一组学生读:另一种说法是……(朗读指导:长句:那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。) 师引读:还有其他的说法吗?请全体学生读:还有其他的种种说法……
(2)读中促悟,悟中积累词句。 师:恐龙灭绝的说法有很多很多,今天,我们重点来研究一下第一种和第二种说法。 “一种说法” a.自由读,有几句?说说你读懂了什么? 充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。 第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。 第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯” 第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖” b.师:因为以上的几点原因,恐龙耐不住严寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。 连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒?” c.出示本段出现的词语,借助词语介绍恐龙灭绝的说法。(词语:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失) (3) “另一种说法” a.读读“另一种说法”,说说你读懂了什么? b.这节有几句话,再读读,说说这些句子前后有联系吗? c. 学生自由读后,谈自己的感受。 (4) 师生一起理清事物之间的关系,了解这种说法中恐龙灭绝的过程。 3.小研究。? (1)为检查学生是否真正搞清楚,让学生以四人小组为单位,进行讨论研究。 板书: 读一读,请四人小组合作研究,该如何排序?用课文中的句子来解释。
(2)播放媒体资源中课件中的视频,让学生理解行星撞击地球后,恐龙是如何灭绝的。
?
四、书写生字 1.播放媒体资源中的识字动画,让学生学习生字。
2.学生用编字谜等形式识记。(如“类”:“一种大米”或“一堆大米”。) 3.学生认为难写的字,教师范写指导。
如:
“类”书写时要注意:米的最后一笔。教师范写,学生书写,点评。 4.学生练写,展示佳作。
第二课时
一、复习
1.出示词语:【躲避? 孵化? 庞大?? 耐不住? 尘埃? 或者? 哺乳动物? 人类】
还记得这些词吗?(指名读,齐读)
借助词语用自己的话说说恐龙灭绝的一、二两种说法。
2.师:通过上节课的学习,我们不仅认识了这些词语,还知道了人类在地球上生活的历史只有“三四百万年”,而恐龙却在地球上生活了大约“两亿年”。
3.师:也就是说,在6500万年前的中生代,地球上的主人就是这些庞大的恐龙。
展示图片:
师:瞧!各种各样的恐
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