《湖心亭看雪》说课稿(公开课)..pdfVIP

《湖心亭看雪》说课稿 黄梅县小池二中 刘咏超 今天，我说课的内容是一篇文言文—— 《湖心亭看雪》。下面，我将从说教材、 说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计几方面 进行说课。 一、说教材 1、教材的地位与作用 《湖心亭看雪》是部编教材九年级上册第三单元的教学内容之一，本单元都是描绘 自然山水的优秀诗文。阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化知识积 累。单元教学要求在反复诵读中，进入情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体 会。 《湖心亭看雪》是一篇描写雪景的小品文，出自明末清初文学家张岱之手。文中用 白描手法寥寥几笔勾勒了一个亦真亦幻、凄清淡雅的冰雪世界。文章字里行间流露出 作者复杂而微妙的情感：既有独自赏雪的孤寂，又有偶遇知音的欣喜，还夹杂着作为 亡国遗民的痛心与无奈，更让读者感受到作者的那份 “痴情”、 “痴性”，痴迷于天 人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅趣。作为本单元最后一篇文言文，本文 在前几篇文章的基础上起着深化勾连的作用。 二、说学情 心理层面：由于本次活动用的是陌生的学生，师生之间有着一定的距离感，学生 在心里会有一点好奇，又有想在老师面前表现自己的欲望。所以在教学设计时教师引 入要充满激情，激发学生学习的好奇心和求知欲，充分发挥学生的学习主动性和能动 性。在课堂上教师还要用鼓励的眼神、激励的评价语精心营造学习文言文的良好氛 围，恰当运用多媒体技术，引导学生放声读，大胆说，积极想，让个性张扬，使智慧 绽放。 知识层面： 《初中语文课程标准》要求学生 “能借助工具书阅读浅易文言文”“ 能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。我们九年级学生经过两 年的学习，已经积累了一定的文言知识，对于文言文的阅读已初步形成了一定的学习 方法，但对文言文阅读的深层分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言 文，在学法上还要加强指导。 三、说教学目标 新课标指出，教学目标应包括知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观这三 个方面的目标，这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体。这告诉我们，在教学中 应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法 中。而语文学科中语言文字是表情达义的最好工具，要体会作品中所表达出来的思想 情感，就必须从把握文字入手，从品味语言开始。据此我们制定本节课的教学目标 为： 1、知识和能力：朗读课文，掌握、积累重要的文言词语。 2、过程和方法：了解白描手法，品味语言词句之美，感受雪后西湖的奇景。 3、情感态度和价值观：理解作者的 “痴”，体味作者游湖的雅趣。 1 四、说教学重难点 根据以上对教材的地位和作用以及学情的分析，目标的确定，结合新课标对本节 课的要求，我将本节课的重点确定为：了解白描手法，品悟文字的精妙。难点确定 为：赏析文章的思想内容，把握作者复杂而微妙的情感。 五、说教法学法 （一）教法 教学有法，教无定法，重在得法，贵在用法。语文教学一定要坚持 “以人为本” 和语文 “工具性与人文性相结合”的原则，选择最适合的教学方法，因此本课我们采 用 “学导式四步教学法”的教学模式，借助多媒体辅助教学，让学生在阅读中品悟文 意，把握情感。 《语文新课程标准》中要求： “诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中， 提高自己的欣赏品位和审美情趣”， “欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领 悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，所以带领学生诵读、赏 析文章是本堂课的重要教学方法。 （二）学法 我校开展的 “学导式四步教学”模式，就是要充分体现学生的主体作用，让课堂 呈现一种自主、合作、探究学习的气氛，因此本课我主要让学生运用以下几种学习方 法进行学习： 1、朗读法： “教学千法，朗读为本”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的， 尤其是文言文的教学，诵读非常重要。 2、圈点勾画法：学生自行圈点勾画，做重点标记。 3、自主学习法：学生结合课下注释自主翻译课文。