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《惊弓之鸟》教学案例与反思
[情景说明]
《惊弓之鸟》是一则成语故事,讲的是古时候魏国一位有名
射手更羸不用搭箭,只需拉弓,便能使天边飞过的一只大雁
掉下来,从中反映出更羸善于观察,善于思考,并能根据所
见所闻做出正确分析。课文最后段落中更羸的话是教学重
点,也是引导学生学会去分析感悟,从中明白道理的训练点。
本课时教师将放手让学生运用质疑、朗读、感悟等形式,来
理解文章所蕴涵的深刻寓意,进而明白道理。
[教学过程]
一、谈话导入,激发兴趣。
1、同学们,我们中华民族是一个有着五千多年历史文明的
伟大民族,在浩如烟海的文学世界里,有一颗永不磨灭的璀
璨明珠━━成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可
缺少的作用。老师今天给你们带来了一则成语故事,你们想
听吗?
2、师绘声绘色地讲解,学生边听边思考:这则成语故事讲
了一件什么事?
根据学生的回答老师相机板书:
不用箭
更羸
射下
第 1 页
大雁
过渡:这个故事就是我们今天要学的课文《惊弓之鸟》。板
书课题,学生齐读。
二、朗读感悟,品词析句。
(一)、学生自由读课文,思考质疑。
a)、同学们,通过朗读,你们发现了什么?
b)、学生质疑。
(二)、指名学生读第九自然段,出示课件(一),分小组完
成,师生互读,明白大雁飞得慢,叫得悲惨的原因。
它飞得慢,是因为______________________。
它叫得悲惨,是因为____________________。
1、填好后分男女生读。通过朗读,感悟明白其原因。
2、老师引读,学生接读。强化记忆,加深理解。
师:之所以飞得慢,是因为___________ (生答)。
师:因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,所以
__________ (生答)。
师:它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以__________
(生答)。
师:叫得悲惨,是因为___________ (生答)。
通过反复朗读,让学生自然感悟这种句式结构。
3、出示课件(二),学生完成填空。进一步明白大雁从空中
掉下来的原因。
第 2 页
它一听到_________,心里很_________,就_________。
它一_____________,伤口又_________,就_________。
a)、完成后让学生反复读,并用一……就……练习说话,认
识这种句式。
b)、过渡:那么更羸如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢?
c)、教师通过引读,让学生思考明白。
师引读:因为更羸观察到___________ (生答:飞得慢),又
听到_________ (生答:叫得声音很悲惨),又分析到
___________ (生答:略), 最后更羸判断出_________ (生
答:它一听到弦响……)。
4、在学生明白道理的基础上,再读第9 自然段,一边读一
边想,看谁能把这段话背下来。
5、过渡:更羸的判断是否正确,文中哪段话可以印证更羸
的话?请大家默读1━8 自然段,用笔勾画出来。
(三)、出示文中插图,先让学生观察,说说图意,再闭上
眼睛,听老师读第五自然段,想象更羸射下大雁的情景。说
说更羸用什么办法射下大雁的?(用弓弦的响声使大雁受到
惊吓)生回答后师述:请看老师的板书,射为什么加双引号
明白了吗?
1、再读第五自然段,想一想更羸说我只要拉一下弓,大雁
就能掉下来是这样的吗?用书上的话告诉老师。
2、生谈后师出示课件(三)。
第 3 页
那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀忽然从半空里直掉下来。
a)、生齐读这句话,分小组讨论,说说直的意思。
b)、你们已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因,可魏王当
时并不知道,他前后共说了几次话,找出来读一读。
3、生回答后师出示课件(四)。
是吗?魏王信不过自己的耳朵,问道:你有这样的本事?
啊!魏王看了,大吃一惊,说:真有这样的本事!
魏王更加奇怪了,问:你怎么知道的?
老师指名读,学生评价;接着示范读,学生感悟语调;再指
导读;最后分角色读,读出不同的语气来。
三、创设情景,深化理解。
1、师述:同学们,更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨呢?
请同学们读第一自然段,认真想一想。
a)、射箭能手是什么意思?有名的射箭能手又是什么意思
呢?
b)、老师举例说明:
我们班的张小梅同学很会画画,称她______
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