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一年级上册《连加连减》教案分析 一、设计思想 长期以来，计算教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体。因此， 计算教学总是与单调、枯燥连在一起。新课程的实施，给计算教学注入了新的血 液。新课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生在生动、具体、现实的情境 中学习数学。本教学设计，以学生的发展为本构想、设计现实、生动、活泼，充 满童趣的情境，让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、 自评互评等多种活动中学习数学、享受数学并得到全面发展。 二、教材分析 连加、连减在学生学习了10以内加、减法计算的基础上进行安排。目的是通 过教学，使学生体会这两类式题的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生用 加、减法解决实际问题的范围，并为学习20 以内进位加法和退位减法打下必须的 基础。连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是加法和减法单元 的难点之一。教材先通过例1教学连加，然后呈现例2的摘丝瓜场景教学连减。 接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加、连减算式的含义，巩固对 运算顺序和计算方法的认识。 三、学情分析 连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。 在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验， 充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。 要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并 掌握知识。 四、教学目标 1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义， 会进行10 以内连加、连减的计算。 2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。 3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。 4、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系， 感受学数学、用数学的快乐。 五、教学重点和难点 让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算顺序，学会计算。 使学生理解图意列出算式。 六、教学策略与手段 1、创设情景、激趣学习连加。 课的一开始，我就利用图片，让学生充分的感知，并通过自己的感知说出图 意，培养了学生理解和说的能力。而且能根据学生的实际情况，利用旧知识的迁 移，让学生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加。课题 的引出后，并不是死板的讲述运算的顺序，而是让学生自己去编写算式，并自己 去计算，这时学生的兴趣非常高，教师借此让学生在同桌说说你是怎么计算的， 采用自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算顺序，很自然 的引出了预算顺序。 学生初步理解连加的含义后，利用动态的练习让学生的思维从形象向抽 象过度，进一步巩固了新知，也为学习连减埋下伏笔。 2、延续情节，学习连减。 爱于表现是每个儿童的天性，让孩子们有表现的机会使孩子们增长有意注意 的时间。因此教学设计上让学生先发挥想象编写连减的算式，再通过自己编写的 算式来编题目，充分理解连减的含义。出示板书连减，因为连减的算式动态的画 面比较容易理解，所以我要求学生看着静态画面描述所发生的事，从整体上初步 理解连减的含义。 3、观察对比，小结算法 通过上面的学习，学生基本掌握连加连减的含义及运算顺序。但在学生 的知识库中这还是两个独立的知识点，有部分同学可能对连加连减的关系有模糊 的认识，这时我引导学生在连加和连减知识点间搭建桥梁，形成联系，构建学生 自己的知识王国。 七、教学准备：图片、小棒、正方形片 八、教学过程 （一）创设情境，复旧引新 师：小朋友们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了？（生自由发言） 师：这个星期天，有两位小朋友，芳芳和她的弟弟也打算好了去乡下的 奶奶家玩 （贴出图片：芳芳和弟弟）。星期天一大早，芳芳的妈妈就带着她们姐弟 俩一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一 算吧！ 学生看卡片口算：4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4 5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3 师：一路上，芳芳看到车外的橘子黄了，地里的辣椒红了，到处是一片丰收 的景象。不一会儿，她便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂