英语组半学期阶段工作总结-最新范文.docVIP

英语组半学期阶段工作总结-最新范文 时光荏苒，象山学校全面推行 自合+ 教学模式已经快四个年头，取得了让社会各界有目共睹的不俗成绩。在此基础上，初中英语组全体同仁不忘初心，继续前行，力求将自合+模式和英语实际课堂进行更加深入的创新性结合，发挥英语学科育人作用，提升新教师综合英语教学素养! 一、中考复习话题式导入教学与 自合+ 模式的结合。 以往我们传统中考复习方式往往以做练习讲练习，做试卷讲试卷为主，在七八年级一直提倡的 情境课堂 和 体验英语 ，在九年级似乎被忽视了。毫无疑问，这对于学生英语核心素养的培养会造成断层式的影响，针对这一现状，九年级英语老师和英语学科组长吴霞老师集思广益，寻求教学方式上的突破和创新。最后决定以《中考新思维》这本书为蓝本，构建一个由话题式导入， 自合+ 模式下听说读写全面结合的中考复习框架，争取让让学生达到复习功效的同时也输入了听说读写基本素养的训练，从而真正达到英语学科在任务繁重的九年级也能实现学科育人的作用! 比如，在话题13卫生和健康(hygiene an党 health)中通过让学生 let s speak out the part of bo党y ，以说出身体部位的单词来引出身体各个部位的疾病以及学过关于疾病的单词和短语，当堂就该话题进行两两自由对话，然后运用相关范文，让学生模仿范文当堂黑板写作，其余学生和老师一起赏析和纠错，评分，最后呼吁学生要关注自身健康! 九年级英语学科负责人汪小萍老师说，这种打破传统的新式中考复习法利用话题式导入唤醒相关旧知，并在课堂中采取 自合+ 模式予以实际训练，从而达到 巩固旧知，学以致用 的目的! 二、 七八年级进行阅读、练习课型和 自合+ 模型的深层次结合尝试。 由于种种原因，阅读课型和练习课型与 自合+ 模型的深层次结合工作经常被 选择性忽视 ，这方面的结合工作一直停留在表面，没有像听说课型一样被深入推进。所以在意识到这一点之后，初中英语组决定立刻开展这两种课型的深入结合工作，这个重担落到了八年级曾将平老师和七年级陈将老师身上。在进行完前期的总体课程安排设计之后，曾将平老师利用学校优质课比赛的契机，决定采用阅读课型参加这次比赛(初英组第一次采用这种课型参加优质课)。寄希望通过此次比赛机会，摸索对阅读课型与 自合+ 模式的深度性结合，提升初中英语组教师对于阅读课型的重视。面对这一挑战，曾将平老师前后四次磨课，组长吴霞和其他组内成员积极参与听课评课，给出合理建议。曾老师根据建议不断反思并且修改细节，中间问了吴霞老师、何晓春老师、汪小萍老师等诸多前辈关于 自合+ 模式的要点和重点!在集体协作的努力下，曾将平老师的阅读课一次比一次优秀。第四次磨课后评课会议上，组长都说： 将平现在的课真的上的比第一次好太多了 。可见将平老师背后付出了很多努力。虽然最后没有得到理想的名次，但是将平老师这种敢为人先，积极探索的精神是值得我们大家推崇和学习的! 通过这次探索性尝试，我们也积累了阅读课不能停留在只读的基础上，读完之后要去写，去运用所学知识展示出来。 1。引导学生去积极思考，阅读课不应该只是老师的个人秀，而应该是学生主动思考问题，提出问题，师生共同寻找答案的过程。 2。将自合+模式合理地运用到英语课堂的活动中。 3。创设真实情境导入，真实情境化教学不应该只是听说课型的专利，成功的运用真实情境导入到阅读教学中来，对于提升学生兴趣有着莫大的催化剂功效。 4。 阅读应该分为泛读和精读，有重点的阅读，有主次之分，并且要反复体会，在授课中教师还应将阅读策略渗透到阅读中，使学生学会阅读。 5。 阅读课型有利于学生了解外国文化，提升阅读技能，培养学生的跨文化意识。 6。阅读课型上，读写结合，读说结合，不能只停留在阅读的层面上，要在提高阅读理解能力的同时，积累词汇，体会作者感情，并使学生用英语表达个人感受，提高英语核心素养! 七年级陈将老师接到这个任务，感觉没有什么头绪，以往跟着组长他们学的都是如何在新授课中运用 自合+ 去教学。但陈老师觉得既然接了这个任务，就得尽最大努力把它上好。经过反思对练习的熟悉以及 自合+ 特色的再三分析，陈将老师