巨人的花园教学反思10篇.pdfVIP

《巨人的花园教学反思》 巨人的花园教学反思（一）： 《巨人的花园》一课讲完了，感觉比较成功的也有几点。 一、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。 我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化，引导学生展开想 象的翅膀，对孩子们见到美丽花园时的反应，巨人训斥孩子时的凶恶态度，训 斥孩子后花园的荒凉，拆除围墙后花园的和谐，我都引导学生透过想象进入到 童话优美的意境中，使之感同身受。学生的思维、情感在富有感染力的教学语 言、富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和反复的朗读、品味、互相启发中 逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵 更吻合。整个过程，把情感融于语言文字训练中。透过对重点词、句的想象研 读，拾级而上，步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活 动中潜移默化地受到做人要宽容，不要太自私的熏陶与感染。 二、关注学生的言语实践，在训练中增强学力。 我有强烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然，舒畅的情境中无痕地进 行着语言训练。在感受花园的美丽，教师引导学生自读自悟，想象画面，读中 感悟，以读见悟;感悟花园的变化和巨人的变化，抓住唤来寒冷的，是你那颗任 性、冷酷的心啊!这牵一发而动全身的文眼，让学生在引读点拨中，在细细的品 味语言中，在比较朗读、想象说话中，理解童话的内涵。课末的说话训练，更 是深化对寓意的心领神会。那里，我凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践，既 使学生在实践中内化语言、运用语言，增强了语文综合学习潜力，同时又在训 练的过程中升华了人文内涵。 三、抓住教学的生长点，在读悟中领会寓意。 语文教学就应以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生透过心灵的体验， 将知识和感深深地植入内心深处。 在设计中，我十分注重读，不是放任自流、毫无目的的读，而是透过多种 形式、循序渐进的零距离读，使学生进入童话的意境，引导他们透过揣摩课文 中的语言文字所负载的资料，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、 更高效、更有价值。 当然，也有很多不足，最大的不足是还舍不得放手，对学生总是不放心， 孩子们能自主完成的，教师舍不得放手，整节课还是在教师的掌握之中，更高 水平的就应是教师随着学生的思路引导开去，让学生真正成为学习的主人，今 后要在这方面多多努力。 巨人的花园教学反思（二）： 《巨人的花园》教学反思 童话以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为同 学对童话的学习用心性很高，如何让学生在感受到童话带来快乐的同时能更深 入地理解童话以及其中蕴涵的道理显得尤为重要。本文堪称英国作家王尔德的 完美之做，揭示了快乐就应和大家一齐分享的深刻道理。 本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的比较，巨人砌墙与拆墙后态度的比较 为主轴展开故事情节。在教学本课时我从美丽又神奇的巨人的花园入手，让学 生从中感受花园的美丽，为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。在引导学生 找出主线没有孩子的地方就没有春天后进入课文的主导部分，引导学生找出没 有孩子的地方就没有春天以及有孩子的地方就有春天的句子。学生透过比较， 反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清， 巨人在生理和心理上的孤独，以及与之构成鲜明比较的孩子加入花园后的春景。 然后以原先四季交替正常、景色美丽的花园，为什么巨人的加入会使花园产生 如此大的变化提问学生，引导学生找出巨人的所作所为。透过想象巨人发火时 的神态动作引导学生从生气、训斥、叱责的意思中感受巨人这三次发火是一浪 高过一浪，指导读出语气，加深理解。再引导学生说出这是一个怎样的巨人， 最后揭示巨人最后明白的道理，让同学随着孩子们的欢笑声一齐进入这美丽的 花园。 在揭示课文的道理之后再回过头来引导学生发现童话语言上的特点，让同 学体会到童话能够带领我们去到现实不可能去的地方，生活中不可能发生的事 情在童话中也能够透过奇妙的语言展此刻大家面前，从中进一步感受童话带来 的无穷魅力。 课堂教学是动态的，生成的，由于教学经验的不足，在教学的过程中并不 能得心应手。对于读的部分读得不是很透彻，尤其是描述有孩子与没孩子时花 园的情景变化的资料，由于在时间分配上存在必须的偏差，读得不够透，不够 深刻。另外资料的衔接也不够紧凑，在请同学说出这是一个怎样的巨人与接下 来揭示寓意这一环节连接不够紧。此外，教育机智发挥不到位，对于学生的问 题处理得不太妥