小学语文大教研发言稿.pdfVIP

小学语文大教研发言稿 “善学者，师逸而功倍，又从而庸之。”善于学习的人，老师费力小， 而自己受到的效果却很大，这要归功于老师教导有方。 小学语文教学是一个完整的过程，但又是分阶段进行的，每个 阶段之间存在着密切的联系。中年级是低年级向高年级的过渡，起着 承上启下的作用。在这个阶段，学生要努力达到“善学”的水平，鉴 于中段的这种特点，我们把对中年级学生的指导重点放在学生阅读理 解的能力、朗读能力的培养。 结合我校信本课堂的课堂改革，为了培养学生“善学”的能力， 中语组全体成员群策群力，集思广益，反复实践，总结出以下几点与 大家分享，不当之处敬请指正。 一、批注（重要性课标合二为一，一张ppt） （一）批注的意义 语文课程标准对中段小学生的阅读能力有了进一步的要求。批 注式阅读可以让阅读变得省时而高效，即会读。快速拉升阅读和写作 水平，即会写。提高阅读理解能力，即会理解。提高语文考试成绩， 即会考试。 1 在学生进行批注时，不同意义的字词语句会经常会用不同的符 号标识，那么经常用到的符号有以下几种。（PPT） （二）如何做 1、教师批注 批注式阅读对教师的教学水平和驾驭教材的能力提出了更高的 要求。教师的批注不能仅仅依靠教参，而应该是饱含情感的个性化的 解读，可以说，教师对文本解读得多深，引领学生就能走多远。教师 在备课时要做到多读，融入文本，课堂上才能信手拈来，游刃有余。 2、教师善于引导。 班级学生的阅读理解能力存在差异。这就要求教师在课堂上， 要善于抓住时机，引导学生围绕主题，抓住切入点，对文章进行深层 次的研读。比如在学习《美丽的小兴安岭》一课，我会让学生初读课 文时就把生字词标记出来，同时课堂上让同学们用横线画出每个季节 的景物，用波浪线画出比喻句，用双横线画出拟人句…….学生们积 极配合，对课文的理解也就不在话下了。对于学生的一些独特的见解 要尊重，要珍视，及时给予导向性的评价，努力营造出和谐宽松的交 2 流氛围，让孩子们敞开了心扉，畅所欲言，才能不断碰撞出思想的火 花。 我们在课堂上运用批注，并课内外结合，讲批注方法运用于实 践，想方设法开展丰富的阅读活动，激发学生阅读兴趣，提高阅读实 效。 总之，批注式阅读法应适时适当地运用于课堂教学，发展学生 的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。 二、概括主要内容 （一）把握文章主要内容的重要性 中年级段学生概括文章主要内容的能力较弱新课标中的阅读方 面明确指出，中年级学生应学习略读，粗知文章大意；能初步把握文 章的主要内容；能复述叙事性作品的大意。在口语交际方面指出，听 人说话能把握主要内容，并能简要转述，这些都对中段学生的概括能 力提出了更高的要求。 （二）训练方法 3 1.寻找中心句。 2.根据略读课文前面的连接语提示总结自然段的内容。 3.抓住关键词来概括段意。 （三）案例 19 课《秦兵马俑》一课中，在讲到兵马俑类型众多时，我要求 学生从文中找答案并圈出来。这个看似简单的要求对一些学困生还是 有难度，因为他们还不习惯结合文本来回答问题。 在讲完最后一个自然段时，我问同学们：如果让你用一个四字 词语来形容秦兵马俑，你会用文中的哪个词语？有的学生说：绝无仅 有。显然这个词语不够贴切，我接着问：有没有更合适的词语? “长 城” 也可以是绝无仅有的，用“绝无仅有”这个词语不足以表达秦 兵马俑的特点，再仔细读读最后一自然段。这时学生很快找到了“惟 妙惟肖”这个词。然后我就告诉同学们：其实，所有问题的答案都蕴 藏在课文中，就看你有没有一双火眼金睛去发现他们。接着提问：最 后一个自然段写了什么？同学们异口同声地说：写了秦兵马俑在历史 上的地位。我说：你们回答得对，但不够具体，文中有一个词语更准 确，快找一找。这时学生两眼放光，兴奋地说：老师找到了，这个自 4 然段写了秦兵马俑在雕塑史上的地位。然后我接着问：你们再想一想：