[精选]一年级数学学科实践活动教学设计--资料.pdf

XQ00254546011 平谷区学科实践活动课程教学设计 教学设计基本信息 课程题目 走进鲜花港、走进“对称” 实践活动实施时间 2017 年 4 月 活动类型 单学科 涉及学科 数学 年级 一年级 学生人数 36 设计人 卢小芳 教学设计参与人员 姓名 单位 学科 分工 卢小芳 平谷区第三小学 数学 设计实施 一、 活动课程依据： （一）指导思想： ?数学课程标准 ?强调指出“好的数学教育应该从学习者的生活经 验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流 的机会。”“数学实践活动是培养学生进行主动探索与合作的重要信息 途径。”由此可见，新课程是把小学数学实践活动摆在了突出的位置， 实践活动教学是每一位数学教师面临的新课题。对每位数学老师来说 新的工作挑战开始了。 （二）理论依据： “数学来源于生活，生活中无处无有数学”，让学生在数学中体验 生活，在生活中感受数学；让学生学习到有价值的数学，为学生提供 现实的、有意义的、富有挑战性的数学学习内容；重视学生能力发展， 促进学生观察，分析，归纳，概括的能力和审美意识的发展 ; 同时，重 视三维目标，在学习过程中有意识地培养积极的情感，态度。 “对称”是学生初次接触的内容，但生活中的对称现象随处可见， 如果能将生活与数学有机的融合， 充分调动起学生已有生活经验 , 从直 观形象的生活事物入手，必然会使教学活动有的放矢地开展，同时， 也有利于学生的理解和应用 。 对称现象是学生新接触的一个教学内容，学生具备初步的几何识 别能力，观察能力和分析能力，教学中要充分利用这部分内容的特点， 要求学生体会内容与现实世界的广泛联系，体会对称的数学内涵和文 化价值。学生生活的世界中，无数美丽的事物往往都与图形的对称联 系在一起，教材提供了脸谱、树叶、蝴蝶、蜻蜓等图片，使学生从这 些图形中抽象出它们的共同特征，教材通过让学生观察图片，让学生 探索对称现象的共同特征，动手操作，亲自实践，体验活动的乐趣， 同时，也给学生自主探索留有空间，学生可以充分地发挥想象，以促 进“对称”的体验和理解。 （三）教学背景分析 1. 设计背景： 学校组织学生 4 月中旬在顺义鲜花港社会大课堂活动， 在活动前， 孩子们通过提前调查，说一说：学生把自己询问到的有关对称的知识 说给大家听。展一展：把自己带来的对称的实物展现给大家。看一看： 观察老师给大家提供的素材：图形的对称、景物中的对称、交通工具、 文字中的对称 、用品中的对称、食物中的对称 2. 活动对象分析： 一般来说，一年级学生对一件事情的有意注意时间也就是在 5 到 10 分钟，时间再长，学生大脑就会由兴奋转向抑制。因此教师要在学生 大脑兴奋还没有完全消退之前，适时转移到下一个环节，再一次引起 学生大脑的兴奋……这样，一个环节接着一个环节，就像一部好的电 视剧、一部好小说， 高潮不断， 跌当起伏， 使学生大脑兴奋再兴奋…… 使其一直处于一种积极的状态。 二、活动课程目标： 1. 2.