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金洼小学学业质量评价工作总结 社会的发展，时代的进步，使我们新时期的教育越来越清醒地认识到： 飞速发展的一代社会需要知识能力精、专，而且特长突出的高素质人 才。在小学阶段对学生进行综合素质评价的方案，是对已往学生评价 方式的一次重要改革。它充分发挥评价促进发展的功能，如同一个隐 形的指挥棒，使评价过程成为促进教学发展与提高的过程，为学生成 长，教师和学校有个性、有特色的发展提供一定的空间。 一、评价内容及办法 （一）学业发展水平主要考查学生对各学科课程标准所要求内 容的掌握情况，可以通过知识技能、学科思想方法、实践能力、创新 意识等关键性指标进行评价。 （二）评价方式及主体 1.评价方式：形成性评价（30%）+展示性评价（20%）+终结性 评价（50％），另外，一、二年级语文、数学，三年级英语无纸笔测 试，采用以形成性评价 （30%）+情境测验 （70％）相结合的评价方式。 2.评价方法：纸笔测试+行为观察+情境测验等。 3.评价主体：教师、学生、家长。 （三）具体措施 1.形成性评价：30% 包括课堂表现、作业评定、阶段测试、特长技能等四个方面的 资料。 （1）课堂表现： 根据不同年级的年龄特点制定各年级的评价 要素，形成有特色的评价单，评价侧重有利于学生养成积极的学习态 度，培养良好的学习习惯。评价内容包括课前学具准备、听讲情况、 发言情况（积极主动性、思维的条理性、灵活性与独创性）、小组合 作情况、自信、学习习惯等。评价方法可采用自评、互评、师评等方 式，为月结性评价。依据星级达标评定期末最终的等次。 （2）作业评价：作业评价仅限于有作业要求的学科。评价侧重 有利于学生养成良好的学习习惯和解决问题的能力。评价内容包括课 前预习、课堂作业与课外作业。依据是否完成预习，是否主动、按时 完成，整洁度、正确率、是否及时进行矫正等。课外学习情况也可以 小发明、小制作等成果来进行综合评价。还可以组织作业展示活动， 进行优秀作业及成果评比，作为作业评价的依据。评价方法以教师评 价为主要的评价形式，结合自评、互评、家长评等按月进行，依据星 级达标评定期末最终的等次。 （3）阶段测试：阶段测试是在一个阶段教学结束（如月考后）， 根据教科书中对于本阶段教学目标的要求做出的学业水平评价。阶段 测试是过程性评价的重要方面。阶段测验要依据单元教学目标的要求 确定测试内容的范围，注重考查学生对基本概念、原理的认识，基本 知识掌握和基本技能的运用等。依据星级达标评定期末最终的等次。 （4）特长技能：对学生在某一学科学有所长的情况进行评价。 内容包括校本课程、社团活动、学科比赛中的获奖、演出、亲手制作 的作品（手抄报、阅读小报、读书推介卡、书签、贺卡）等。在学期 末对学生积极参加各级各类学科性质的活动情况和获得相应荣誉的 情况进行统计，主要由学生自己收集汇总。依据星级达标评定期末最 终的等次。 2.展示性评价：20% （1）语文学科侧重于课外阅读、口语交际、朗读、美文诵读、 经典诵读、古诗文诵读与积累、书法比赛、习作赛、手抄报、开故事 会（故事大王评选）、演讲、演课本剧、参观、访问、开展社会调查 以及创设情境综合设置的闯关或“游园”活动等； （2）数学学科侧重于口算、估算与笔算（含计算器使用）、动 手操作（拼摆、画图、制作等）、调查统计、数学兴趣活动（数学探 索与应用思维训练）、参观访问、测量与设计等； （3）英语学科侧重于听力、单词记忆、课文复述、唱英语歌曲、 口语会话、讲英语故事、情境会话、编演英语节目、英语之星评选。 （4）体、音、美、信息技术、心理健康学科侧重于学生平时品 行表现、参与学科活动的数量和质量。 （5）品德与生活（社会）学科侧重于学生平时品行表现、参与 日常活动的数量和质量、在具体活动中（实践活动、情境活动、社区 服务）的表现出的关爱、正义、尊重、责任、诚信等。 （6）科学学科侧重于搜集资料、实验操作、实际观察、科技 作、科学实验、社会调查、研究报告等。 3.终结性评价：50% 三-六年级主课主要以区组织的期末学业水平测试考试为依据。 副课由任课教师命题。 另外，由于一、二年级语文、数学，三年级英语取消了纸笔测 试，特采用以形成性评价（30%）+情境测验（7