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探索马铃薯沉浮的原因
教材分析:
《探索马铃薯沉浮的原因》是教科版新版五年级下册第一单元的最后一节
课,也是本单元学习后的综合、 总结课。 它是学生在了解了物体的沉浮与物体本
身的重量和体积有关的基础上, 引导学生进一步探索物体的沉浮还和液体的密度
有关。在探索的过程让学生经历一个典型的“观察—发现——推测——验证”的
科学探究活动过程。
本课内容分为四个部分:第一部分是“测量钩码在不同液体中受到的浮
力”;第二部分是“进行推测与验证”; 第三部分是“沉浮原理的应用”; 第四
部分是“整个单元的总结”。
学生分析:
对于五年级学生来说, 他们已经掌握了一定科学探究的能力, 在教学中只要
加以适当的引导就可以了。 在本课中我让学生观察同一个马铃薯两种不同的沉浮
表现来引入, 这样做有利于学生直奔探究主题, 在主体教学中采用小组合作学习
让学生明白液体的性质可以改变物体的沉浮, 最后通过实验演示来帮助学生解决
教学的重难点,在整个教学中循序渐进、螺旋上升的教学原则。
设计理念:
本课的教学中我考虑到学生对同体积的物体和液体有困难,所以我是通过
“引导推测——验证——结论”的科学探究活动过程。 通过探究活动, 使学生明
白液体的性质可以改变物体的沉浮 , 通过动手操作实验,推理与验证得出马铃薯
沉浮的原因,再通过判断塑料块的沉浮实验, 最后可以得出: 马铃薯、塑料块(物
体)比同体积的液体重,下沉;比同体积的液体轻,上浮。完成沉浮现象的最终
解释,也是本单元的核心概念。 沉浮原理的应用, 比重计的作用以教师讲解为主,
最后是整个单元的总结。 这个活动比较重要, 这是对整个单元的科学概念的梳理
和总结。
【教学目标】
科学概念:
1、不同液体对物体的浮力作用大小不同。
2、比同体积的水重的物体,在水中下沉,比同体积的水轻的物体,在水中
1
上浮。
3、比同体积的液体重的物体,在液体中下沉,比同体积的液体轻的物体,
在液体中上浮。
过程与方法:
1、通过简单的推测、验证活动获得数据,并得出结论,培养逻辑思维能力。
2、整理所学的知识,进行概括总结,形成科学概念。
情感、态度、价值观:
认识到物体的沉浮现象是有规律的,规律是可以被我们认识的。
【教学重点】
在经历一个典型的 “观察 —发现 —推测—验证”的科学探究活动过程中。
【教学难点】
指导学生对实验数据进行分析,明确物体的沉浮与液体的关系。
【教学难点突破口】
在实验的基础上,强调把“同体积”的物体与液体的轻重进行比较。
【教学准备】
每组:1 个大钩码、一个马铃薯、一个弹簧秤(刻度要小) 、一杯清水、浓
盐水、糖水、酒精、量筒、量杯、天平、烧杯 3 只。
【教学过程】
一、激疑引题
出示三杯高低不同的液体,将马铃薯分别放入液体中。学生看到三种不
同现象:浮、半浮半沉、沉。请生猜测,教师顺便揭秘:浓盐水、浓糖水、
清水。
1、 看来能使马铃薯浮起来的液体不一定是浓盐水。
那么马铃薯的沉浮与液体到底有什么关系呢?你们想不想研究?好,
这节课我们就来:《探索马铃薯沉浮的原因》 。(板书课题)
二、测量钩码在不同液体中受到的浮力
1、同一个马铃薯为什么会出现不同的沉浮情况?这可能跟什么有关呢? (浮
力)
马铃薯在不同的液体中受到的浮力是否有大有小呢?(生猜测)
在清水中的浮力怎么测? (下沉物体的浮力测法)
在浓盐水中的浮力又怎么测呢? (上浮物体的浮力测法)
2、看来测马铃薯在这些液体中的浮力要用到多种方法,比较费时。为
了便于研究,我们就用一个钩码来代替马铃薯,因为钩码在这些液体中都是
下沉的。所以只要选用下沉物体的浮力测法即可。
即: 浮力=空气中的重力—液体中的重力
3、实验前我们需要注意哪些问题呢?
老师也有几条建议。 (课件出示 a.检查测力计指针是否在零刻度。
2
b.测量时钩码要全部浸入液体中不要碰到容器底和壁。
c.读数时手要拿稳测力计, 目光平视指针刻
度,仔细观察测力计的指针变化,作好记录。
请材料员领取材料(一个测力计、一个钩码、一杯清水、一杯浓盐 水、一杯浓糖水 +记录单)
4、生实验,教师巡视指导。 (重点对数据估读予以指导)
5、请学生汇报,教师将实验数据录入到汇总表 1。
清 浓盐水 浓糖水
水
受到的浮
力
受到的浮
力
受到的浮
力
受到的浮
力
受到的浮
力
6、根据实验数据师生得出结论:同一个物体在不同液体中受到的浮力是不
同的。
( 建议:在这个分组实验中,测量钩码在酒精中受到浮力大小的活动,只要
有一个小组完成即可,这样可以节约实验材料,又不影响验证的结果。 )
注意要给学生足够的空间而不能直接很急迫的给学生答案。有些小组无法
完成实验,或者实验不成功,教师刚开始实验要注意演示给学生看。
7、浮力为什么会不同的呢?
教师出示 10ml 的水和
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