全国“创新杯”机械类说课大赛一等奖作品G90教案设计.docxVIP

简单固定循环?G90?教案 哈尔滨轻工业学校 刘岩 11/0?课 科 数控车 第二章第?3?节?课题:简单 授课日期  9/20?时 2 目 教 学 方 法 编程 固定循环?G90?的应用 动画演示和任务驱动教学法  班????级 10?机械 作???业?????内径表面的加工 教 学 目 的 【知识目标】 1、理解并掌握?G90?指令的编程格式； 2、熟练应用?G90?指?令进行编程； 3、注意圆柱面与圆锥面不同的编程方法和编程要 点 【能力目标】 1、培养学生分析问题、解决问题的能力； 2、培养学生读图分析、搜集处理信息的能力； 3、培养学生运用知识理论联系实际的能力； 4、培养学生语言表达?能力和实际动手能。 【情感目标】  教 学 手 段  数控仿真教室 斯沃数控仿真软件 PPT?课件 CA6150?数控车床 采用小组合作式教学模式，培养学生?与他人 交流，合作的能力，通过分析零件、?编写程序， 提高学生?的逻辑思维能力。 重 点  G90?固定循环的指令格式、含义及加工路线； 熟练地应用?G90?指令进行编程。 难 点 G90?指令中切削终点 坐标的确定及圆锥面 编程时半径差的计算 板 1、指令格式及参数含义（略） 书 2、加工路线（略） 设 3、编程要点（略） 计 1 简单固定循环?G90?教案 哈尔滨轻工业学校 刘岩 教学的过程中，学生通过“教、学、做一体化”的教学模式、仿真加工和 教 实际加工相结合的方法熟练的掌握了?G90?指令的用法，突破了重点难点，完成 学 教学任务，达到了教学目的。但在实施任务的过程中?,不能合理的进行加工工 反 艺分析和切削参数的选择，个别学生半径差?R?计算错误，所以还需要增加一节 思 G90?技能训练课，使学生完全掌握?G90?指令的用法。 一、?呈现任务、激发兴趣（时间分配：2?分钟）  过??程 以实际的生产内容为任务，让学生面临一个需要立即去解决 组织教学、下 达任务单及 的现实问题，激发学生的学习热情。 样件。 教 学 过 程 2 简单固定循环?G90?教案 哈尔滨轻工业学校 刘岩 二、分析任务、诱发思考（时间分配：5?分钟）  课件展示，激 发学生的学 首先观看?G00/G01?指令的动画。复习提问：G00、G01?指令?习热情、诱发 学生思考，提 的格式？让学生通过?G00、G01?指令来编写刀杆的加工程序。在?高?学?生?分?析 问题的能力。 程序编写的过程中，学生会发现刀杆的余量较大时，程序编写较 为复杂。让学生思考，有没有一个令程序简单的指令来完成以上 刀具路径？这时老师再用?G90?的方法将刀杆的程序编写出来，将 两个程序进行对比，学生发现使用?G90?指令编写的程序简短、易 懂，从而来引出本节课的题目。 三、学习新知、掌握方法（时间分配：20?分钟） 1、新课讲解： （1）圆柱面加工：首先讲述圆柱面加工时?G90?指令的编程格式、 加工路线和编程要点。 G90 X（U）___Z(W)___F___; 其中：X、Z?为切削终点绝对坐标； U、W?为切削终点相对坐标； F?为进给速度。 编程要点： 3  课件展示 要求指令格 式须记忆 简单固定循环?G90?教案 哈尔滨轻工业学校 刘岩 1、G90?循环可以完成进刀、加工、?退刀、返回四个动作。 2、循环起点要距离工件?2～5mm。 圆柱面加工时切削终点坐标的确定： A?点坐标=最后一次循环终点坐标 B?点坐标=A?点坐标+背吃刀量 如果需要多次循环，便以此类推。 如：C?点=B?点坐标+背吃刀量 （2）、观看动画  用课件演示 刀具整个移 观看?G90?加工路线的动画演示，明确各参数在加工路线中的?动过程，有助 学生理解刀 实际位置，让学生加深印象，帮助学生记忆。 4 具实际加工 的路线 简单固定循环?G90?教案 哈尔滨轻工业学校 刘岩 （3）、布置练习 巩固前面所 学的知识，提 高学生分析 问题、解决问 题的能力。 工艺分析： 毛坯外径Φ?50，要车削成Φ?35?的阶梯轴，使用?G90?循环指令。 S=600r/min；F=0.2mm/r; 总的加工余量?15mm,分?3?次车削。每次的背吃刀量确定为?5mm、 5mm、5mm. 加工程序： O1212； T0101; M03 S600; G00 X55.0 Z2.0?; G90 X45.0 Z-25.0 F0.2?; X40.0?; X35.0?; G00 X100.0?; Z100.0?; 5 简单固定循环?G90?教案 哈尔滨轻工业学校 刘岩 M30?; 2、 圆锥面加工： （1）新课讲解：讲述圆锥面加工时?G90?指令的编程格式、加工 路线和编程要点。 G90 X(U)___ Z(W)___ R___?F___?