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课题 机械运动 课时 教 学 目 标 知识 与 技能 长度的单位及其换算，长度的测量。 体积的单位及其换算，体积的测量。 误差和错误。 长度的测量方法。 过程 与 方法 培养学生的探究精神，培养学生的合作精神，培养学生的创新意识，提 高学生应用物理知识的能力，提高学生解决实际问题的能力 情感 态度 与价 值观 具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理， 勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理，有将科学技术应用于日常 生活、社会实践的意识。乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践 活动。 教学 重点 长度的测量方法 教学 难点 长度的测量方法 教学 方法 教学 用具 教学过程设计 备注 【知识结构】 一、长度的测量 ?长度的单位：主单位：米（m , 其它单位 km dm cm mm 卩m nm ?长度的测量工具：①基本工具：刻度尺； ②精密工具：游标卡尺、螺旋测微器、激光测距仪。 ?刻度尺正确使用： 会选：观察刻度尺的零刻度线、量程、最小分度值； 会放：尺要放正，零刻度线与被测物体一端对齐，刻度线紧贴被 测物； 会读：视线正对刻度线，读出准确值和估计值； 会记：准确值+估计值+单位。 二、体积的测量 1 .体积的单位：主单位：立方米（m3 其它单位：dm3 cm3 mm3 L、mL 体积的测量工具：量筒或量杯 3 ?量筒的正确使用：①量筒放在水平桌面上；②视线要与液面齐平 三、测量误差 定义：测量值与真实值之间差异 误差不可避免，但可以减小。错误可以避免。 减小误差的方法：①采用精密测量工具；②改进测量方法（常用多 次测量求平均值的方法） 【对应训练】 单位换算：8.5m= （ ） cm； 36000nm = （ ） km 15cm3= （ ） m3。 如图1所示，用刻度尺测量 A、B两个小木条的长度，其中对木条 （ ）的测量是正确的，这个木条的长度是（ ） cm 。 用刻度尺测量木块的 （爲财皿严晶尸叫 长度，图2的四 订 种方法正确的是^ 二— 〔 〕 A B C D 图2 如图3所示，某同学用量筒、足够多的水，一定重的铁块和细线， 测量某一木块的体积，所作的步骤如下： A.往量筒内倒入适量的水，并记录下水的体积 V1; B?用细线栓住铁块，轻轻放入量筒内水中，并使之全部浸没，记下铁 块和水的总体积V2; C?取出铁块，用细线把铁块和木块捆在一起浸没在量筒内的水中，记 下此时的总体积V3; D.计算出木块的体积； ①以上步骤中多余的是 （ ）（填步骤前的序号） 课题②写出求木块体积的公物态变化V=( 教误学误 目标 ?知关于 ? ?与- 1 .温度和温度计的使用。 物质三态间相互转化及 晶体的熔点，并会查熔点 的与能是4.液体的蒸 A误差5.液体的沸腾和 技能 发和 慢的因素 )=( O 〔 〕 是实验中产生的错 培养学生的探究精神3培养学生的合作精神，培养学生的创新意识，提 中高学生和错误是不可避免能的力，提高学生解决实际问题的能力 过程 E「.测量 方法 C?情感差是勇于探究日常用品或以尽量减中的物理学原理，有将科学技术应用于日常 D). 用 与价 ?值观一 察、实验、制作、调查等科学实践 f密仪.活动。 刻度尺均匀但不准确的直尺跟标准直尺进行比较，当两尺零 刻度线对齐时，不准确尺的 30.00cm刻度线正好与标准尺的29.50cm刻度 线平齐，由上面读数可知标准尺的分度值是 。若用不准确的直尺 测得笔盒的长度为15cm则用标准尺测得笔盒的长度为 cm 。 7 ?有一个量程为1m的卷尺，请你设计一套简单的方法测出你家到学 校的路程，写出必要的方法、步骤，并将路程表达出来。 教学反思 教学 重点 液体的蒸发和影响蒸发快慢的因素 液体的沸腾和沸点与压强的关系 教学 难点 液体的蒸发和影响蒸发快慢的因素 液体的沸腾和沸点与压强的关系 教学 方法 教学 用具 教学过程设计 备注 【知识结构】 温度 ?温度的意义 ?摄氏温度与热力学温度 3?温度计：（1）液体温度计的原理；（2）正确使用温度计。 一、物态变化 熔化和凝固：（1）晶体和非晶体熔化，凝固条件；（2）晶体和非 晶体熔化，凝固特点。 汽化和液化： （1） 汽化：（a）蒸发：蒸发的特点及条件；影响蒸发快慢的因素。 （2）沸腾：沸腾的特点及条件；沸点与压强的关系。 （2） 液化：液化的两种方法。 升华和凝华 【方法提示】 熟记六种物态变化的名称：熔化、汽化、液化、凝固、升华、凝华。 日常生活中温度计如何正确使用：（1）“ 一看二清”。观察它的 量程；认清它的分度值。（2）“三要”。（a）温度计的玻璃泡要全部浸 入被测液体中，不能碰到容器壁或底；（b）温度计的玻璃泡浸入液体后要 稍候一会儿，待示数稳定后再读数；（c）读数时玻璃泡要继续留在被测