高中生物教学反思优秀范文.pdfVIP

高中生物教学反思优秀范文 高中生物教学反思范文(一) 一、夯实基础，注重学科内的知识联系，形成知识网络 近几年来高考试题强调以能力立意、加强能力测试，但 不是说我们可以忽视和放松基本知识的教学，恰恰相反，生 物学的基本概念、规律和原理还是非常重要的。因为离开了 知识的积累，能力是很难形成的。 在这几年高考试题中，立足基础的指导思想十分明显。 基因突变、食物链、营养级和种群的概念，线粒体、叶绿体 的结构和功能等基础知识都有涉及。而每年评卷都反映出学 生的基础知识并不牢固，对基础知识的教学我们绝不能掉以 轻心。 在基础知识的复习中教师要注重让学生从整体上把握 学科的主体知识，注重各知识点之间的联系，要引导学生及 时归纳总结，构建生物学知识的网络体系。在复习课中，不 少教师喜欢用括号的形式把知识点的有关内容括起来，认为 这就是知识网络，我认为那只是概括了一个知识点的内涵， 是某个知识点或某方面知识的具体化而已。要把它扩展为一 个知识网，应该是以一个知识点为中心尽量联系与此有关的 知识点，并使它们有机地连成一体。例如光合作用是一个知 识点，它的内涵包括光合作用的概念、条件、场所、意义和 过程、反应式等。把光合作用与叶绿体的结构和功能，与呼 第 1 页 吸作用、生态系统的物质循环和能量流动、水分代谢及矿质 代谢(从光合作用的原料、酶的组成、ATP 的组成等方面看) 等知识有机地联系起来才是一个知识网。这个网还可以进一 步扩展与农业生产中作物增产、社会热点问题(如温室效应) 等联系起来。 这种知识网络的构建在高考复习中十分重要。因此，对 基础知识的复习要达到精确(要使学生准确地掌握知识)、精 巧(学过的知识要用得上、用得准)、精炼(要形成知识网络， 使书本由厚变薄，最后要变成属于自己的东西，同化到自己 的观念中)。 二、注重学科之间的交叉渗透 跨学科命题是高考命题改革中的一项重要举措，其目的 是通过学科间的知识综合，考查学生对中学所学相关课程基 础知识、基本技能的掌握程度和应用这些知识和技能分析、 解决问题的能力，以促进中学教育教学改革，培养学生的创 新意识和创新能力。面对这种改革，我们作为一个普通的生 物学教师，首先要搞好本学科的教学，“种好责任田”。在 此基础上，应努力介绍生物学与其他学科知识的相互联系， 对一个问题的解决，不但从本学科，而且尽可能联系、各类 相关学科。例如涉及到葡萄糖时，不但要从生物学的角度让 学生了解葡萄糖的分子式及其作用，了解葡萄糖如何分解释 放能量的过程，了解葡萄糖是如何通过光合作用产生的，还 第 2 页 可以联系到化学知识，让学生复习葡萄糖的化学性质，进而 了解如何鉴别葡萄糖。 三、在培养学生探究性学习能力的时候要主要注意以下 9 大环节： 1、从生物科学角度出发提出可以探究的问题; 2、阐明与解决该问题有关的的概念; 3、确认变量(注意准确、科学、合理性原则)，该变量 必须是探究问题的关键(这也是我们在这几年高考中碰到的 对照实验的重要原则：单一变量原则); 4、必须作出科学假设和预期结果，结果的预测也是实 验非常重要的一个环节; 5、设计可行的实验方案，注意可行性，必须联系实际; 6、进行实验，收集数据; 7、运用数学方法(图表等)处理数据，得出实验结论; 8、用准确的术语描述实验方法、阐明实验观点; 9、运用证据与逻辑为自己的观点进行辩解和必要的修 改。以上9个环节在考试中一般不会全部涉及但是在实验设 计题目中往往就会考查到其中某一个环节，因此我们在复习 工作应该注意从这 9 大环节中培养学生的探究性学习能力。 而且应该开设的实验必须尽一切方法开设。 四、帮助构建学生学科知识体系 由于是高考，所以它不可能单纯考知识点，因此在复习 第 3 页 时要注重前后联系比较密切的知识点的复习，这便是学科内 综合的支点，但注意不必太深。这几年全国统一考试高考的 试题难度不大，对知识的掌握主要由学生自己融会贯通不要 在偏题、难题上下功夫，那样会浪费太多的精力，又给学生 造成了不必要心理负担和对