区域观察记录范文表.docx

观察区域 观察幼儿 案 例 分 析 策 略  2010 年度第一学期 小四班 区域观察记录表 记录教师：俞 波 图书区 观察时间 2010.10 李欣研、 培养幼儿的交往能力， 启发幼儿具有角 刘宇轩、 观察目的 色意识及同伴间的合作和沟通能力。 戴晓凯 区域活动开始好一会了，“图书区”里一个阅读者也没 有，三位小管理员无所事事地摆弄着图书， 我一看这种情景就扮阅读者走进了图书区：“请问，这里有《孙悟空》吗？”一听这话，三个幼儿一起上前忙开了。李欣研帮我查书，轩轩帮我搬椅子， 小凯帮我也找书。 我在看书的时候李欣研还问我：“老师，你还需要其它的书吗？我可以提前给你找好！ ”我说：“你们的服务那么好， 为什么没有读者光顾呢？是不是大家不 知道不喜欢来看书呢？如果你们能跟小朋友介绍一下好看的 书就好了！ ”三位管理员一听都说： “我们出去宣传我们的图书吧。 ”李欣研想了想又说：“我们出去了， 书店里就没有人了，有人来了怎么办？”他们想了想， 最后决定由轩轩出去做宣传工作，图书区留两个管理员。 开始的时候图书区由于没有人光顾，三个幼儿无所事事，没有进入角色， 幼儿之间的角色互动也很少， 但当老师适时的介入游戏后， 幼儿游戏的积极性明显提高， 特别是老师用征询式的口吻给出新的合理建议， 把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节，将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次，使之成为幼儿主动的行为。 1、我们要及时增添贴近孩子们生活和孩子们感兴趣的图书。 在其他的区域里也要及时更换或增加材料激发幼儿探索和积极参与的兴趣。 2、通过教师适时的介入交流，让大家充分发言，并寻找更多 的符合游戏内容的方法和建议，教师在幼儿游戏出现困难时，适时介入能启发幼儿将主题情节深入下去， 增强同伴间的互动合作和沟通。 察区域 察幼儿 案 例 分 析 策 略  2010 年度第一学期 小四班 区域观察记录表 记录教师：俞 波 娃娃家游 察 2010.11 理超、徐 淳 察目的 幼儿的争 行 超超是个插班生， 入园不久 幼儿园的 境十分感 趣。一会儿到娃娃家 ，一会儿去“娃娃家”抱娃娃。 了 一会儿，他又 道里的“汽 城” 生了 趣，看 徐 淳小朋友在玩一 警 ， 跑 去二 不 就 了汽 开始独自玩 耍。徐 淳小朋友 “ ” 哭着跑来告状， 指着超超 ： “老 。他 我的汽 ??” 超超的争 行 是因 他 玩具 生的 趣和急于求玩的心理需求而 致的。 与幼儿缺乏交往意 和未形成良好的 行 有关， 他 往往 烈地“以自我 中心”， 自己的情 和需要缺乏控制能力和恰当的表达能力， 所以不能和同伴友好地相 。 1．小班幼儿的游戏主要以“平行游戏”为主，大多数男孩喜欢玩 汽车，在“汽车城”中，应增添足量的汽车，满足多数男孩玩汽车 的需求，从环境与材料提供上避免婴幼儿在游戏中的争抢行为。 2．通过故事《大家一起玩》，引导幼儿在游戏中互相谦让、不争 抢玩具，逐步体验分享才快乐的愉快情感。 3．利用泛灵心理创设“汽车生病了”的游戏情景， 激发超超做个’ 爱护玩具的好宝宝” ，引导他学习礼貌用语并对徐铿淳说 “对不起”。 观察区域 观察幼儿 案 例 分 析 策 略  2010 年度第一学期 小四班 区域观察记录表 记录教师：俞 波 表演区 观察时间 2010.9 黄颖、陈晨、周佳宇 观察目的 把握好时机教育 最近我再网上订购了一些喜洋洋与灰太狼的头饰， 布置到区角中，让“演员”都能有表现的机会。黄颖今天当演员， 他对舞台上提供的头饰十分感兴趣， 也不理支持人的要求， 戴上头饰，还招呼旁边的小朋友： “看， 我变成喜羊羊了。 ”“你来做灰太狼吧。”陈晨一听立刻两眼发光，戴上“狼头”做起 了灰太狼。一旁的周佳宇不乐意了，说： “不行，我们要唱歌的。”可黄颖继续“引诱”：“没关系，我们来演《喜洋洋和灰太狼》，要不，你来做美羊羊，让灰太狼抓你，一会儿我就来救你。”周佳宇终于被“诱惑”了：“好吧。”于是，精彩剧情开幕了。 这一幕正式孩子们生活经验的再现。孩子们喜欢看电视，特别是色彩鲜艳、 富有想象的动画片， 他们经常会沉浸在角色和情境中， 在游戏时更不例外。 当孩子在游戏中出现这样的情形，我们应该为他们的表现鼓掌， 只有孩子自发的游戏， 才是孩子最感兴趣的游戏，也是孩子获得提高的最佳时机。 观察幼儿表演，倾听幼儿的心声，淡化游戏的结果，不必拘泥于游戏的要求，不强加教师的意图在幼儿游戏过程中，让幼儿觉得自己的行为是被承认的。 让幼儿有充分时间和自由进行表演。心里无压力和负担，教师担任好旁观者的角色，营造宽松的氛围，让幼儿能够自由表达自己的想法与创造。 . 在表演过程中，教师提供材料的目的是支持幼儿的活动，而不能仅仅把材料当做“道具” 。因此，什么时