云南省陇川县第一中学高二生物第五章生态系统及其稳定性教学设计.docxVIP

???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 云南省陇川县第一中学高二生物 第五章 生态系统及其稳定性教学设 计 一、教学目标： 1、 列举说明什么是生态系统，讨论某一生态系统的结构，尝试构建生态系统的结构模型 2、 尝试构建生态系统的结构模型，分析生态系统中能量流动的过程，得出能量流动的特点 3、概述能量流动的意义，应用能量流动规律进行相关的计算 4、以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环， 5、 尝试探究土壤微生物的分解作用。 6、说明能量流动和物质循环的关系。 7、举例说出生态系统中的信息传递，说出信息传递在生态系统中的作用。 8、举例说明什么是生态系统，讨论某一生态系统的结构，尝试建构生态系统的结构模型。 二、教学重难点： 1、 生态系统中能量流动的过程和特点。 2、 分析生态系统中的物质循环 3、 说出信息传递在生态系统中的作用 4、 讨论生态系统的结构。 三、课时： 4 课时 四、教学过程： 第一课时： 引入：生物群落与无机环境有着密不可分的联系 一）生态系统的范围 1、生态系统的概念 2、地球上最大的生态系统——生物圈 二）生态系统具有一定的结构 1、生态系统的组成成分（以池塘生态系统为例） 非生物的物质和能量：阳光、空气、水分、矿物质等。 生产者：自养型生物。 消费者：各种动物，包括 分解者：腐生的细菌和真菌。 观察：生态系统结构模型（ P90） 2、食物链和食物网 1）食物链：各生物之间由于食物关系而形成的一种联系。如：柳树叶片→蝉→螳螂→黄雀→鹰 2）食物网：许多食物链彼此相互交错联结的复杂营养关系。 3）营养级：食物链上每个环节或食物网中同一环节上所有生物的总和。 - 1 - ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? （ 4）食物网越 复杂 ，生态系统抵抗外界干扰的能力 越强 。 5）食物链和食物网是生态系统的营养结构，生态系统的物质循环和能量流动就是沿着这种渠道进行。 第二课时： 一）生态系统的能量流动 1．概念：生态系统中能量的输入、传递和散失的过程。 2．过程 1） 起点：从生产者固定太阳能开始， 2）过程 特点：单向流动，逐级第减 4）研究目的：设法调整生态系统的能量流动方向，使能量流向使能量持续高效流向对人类最益的部分。 〖讲述〗（ 1）几乎所有生态系统的能量源头是太阳能。植物通过光合作用，把太阳光能固定下来，这是生态系统繁荣的基础。注意：植物光合作用固定的能量减去呼吸作用消耗的能量，才是能够为下一营养级消费的能量。所以，从能量的角度来看，植物的多少决定了生物种类和数量。在气候温暖、降雨充沛的地方，植物格外繁茂，各种生物就会非常繁荣，热带雨林就是这样的情况；在气候寒冷、降雨很少的地方，植物很难生长，各种生物的数量都很少，显得荒凉而冷寂； 2）能量沿着食物链流动时，每一营养级都有输入、传递、转化和散失的过程； 3）生物的遗体残骸是分解者能量的来源。 二）能量流动的特点 引导学生讨论分析课本图 5-8 ，进一步总结得到：流入某一营养级的能量主要有以下去向：一部分通过该营养级的呼吸作用散失了；一部分作为排出物、遗体或残枝败叶不能进入 下一营养级，而为分解者所利用；还有一部分未能进入（未被捕食）下一营养级。所以，流入某一营养级的能量不可能百分之百地流到下一营养级。 〖讲述〗生命活动离不开能量，生物需要不断从外界获取能量才能维持生存；在生物获得的能量中只有一部分贮存于生物体内；由于能量沿食物链流动过程中逐级递减，因而能量 - 2 - ???????????????????????名校名 推荐??????????????????? 相同的食物，动物性食品比例越高，意味着消耗的总能量越多。 能量流动的特点： 1. 生态系统中能量流动是单向的； 2. 能量在流动过程中逐级递减。 三）研究能量流动的实践意义 第三课时： 〖引入〗以“问题探讨”引入，学生思考回答师提示。 〖提示〗循环利用。 〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考。 一）碳循环 1．概念：指组成生物体的 C、H、 O、 N 等基本元素在生态系统的生物群落与无机环境之间形成的反复运动。 1）循环形式： CO2 2）循环途径： （3）温室效应 总结： 生态系统的物质循环：组成生物体的 C、 H、 O、 N、P、 S 等元素，都不断进行着从 无机环境到生物群落，又从生物群落到无机环境的循环过程，这就是生态系统的物质循环。 （生物地球化学循环） 二、能量流动和物质循环的关系 区 能量流动 物质循环 形式 含碳有机物 CO2 别 生物群落的各营养级之间 生物群落与无机环境之间 范围 特点 单向流动、逐级递减 全球性、循环流动 联 物质是能量流动的